新課改背景下初中語文教學實踐研究

馮靜

【內容摘要】語文作為一門基礎性學科，在初中教育教學中占據(jù)著重要的地位，學好語文對于學生們開展其他學科的學習也有十分重要的影響，對此，教師要能夠積極響應新課程改革的方案要求，依據(jù)學生們的實際學習情況，及時完善和創(chuàng)新語文教學策略，為學生們營造出一個寬松自由的環(huán)境，使學生們能夠高效吸收語文知識，提升綜合能力。

【關鍵詞】初中語文 ?教學策略 ?高效課堂

高效課堂一直是教師們追求的目標和前進的動力，為了打造高效的語文課堂，教師要能夠制定出有效的教學策略，比如明確課堂培養(yǎng)方向、積極創(chuàng)設教學情境、以學生為主體引導其開展合作探究，只有幫助學生激發(fā)語文學習興趣，使學生們主動投入到教學活動中來，才能有效提高初中語文教學的質量。

一、明確教學目標，提高課堂效率

新課程背景下，師生共同關注三維目標的教學效果，其中包括“知識與能力目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀目標”。為了使得課堂教學目標更加科學合理，教師要充分利用備課時間，首先是“備學生”，要了解初中學生們的語文學習能力、認知水平和成長規(guī)律，只有對學生們的學習情況做到了然于胸，才會使課堂學習目標的難易程度更易于讓學生們接受;其次是要“備教材”，教師要吃透教材并找到教材中的重難點內容，只有對自己要教什么做到胸有成竹，才能有的放矢地引導學生們進行語文學習。

例如在學習到《秋天的懷念》一課時，教師要提前明確如下教學目標：（1）知識與能力目標：引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文;品讀文章質樸深沉的語言，抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界;在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用。（2）過程與方法目標：從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生設身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。在明確目標的指引下，課堂學習活動會更具主題性，教師的“教”和學生們“學”的方向感會更強，語文學習效率也會隨之提升。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了對所學內容的濃厚興趣，自然會集中精力，投入到課堂活動中，和教師同學形成良好的互動，如果學生們感覺語文學習如同嚼蠟，沒有絲毫興趣可言，那么學生們的注意力很快就會被分散，課堂氛圍也會變得沉悶僵化，對此，教師要能夠制定出切實可行的激趣策略，比如采取情境教學法，為學生們創(chuàng)設出一個輕松有趣的課堂氛圍，使學生們能夠找到自己的興趣點，樂于參與其中。

例如在學習到老舍先生的《濟南的冬天》一課時，教師可在課前為學生們搜集有關老舍先生的資料，使學生們了解作者在創(chuàng)作本文時的一個時代背景，另外，教師還可以為學生們搜集有關濟南冬天的一些實景圖，并引入說到：“說到冬天，人們會想到那寒冷的北方、駭人的寒流，時常留給人肅殺冷清的印象，但是在老舍先生筆下，濟南的動態(tài)卻完全沒有那種寒意，而是一個溫暖的寶地，接下來，就讓我們共同走進老舍先生筆下的冬天，去感受濟南冬日的溫馨美景”當教師為學生們創(chuàng)造出一個生動形象的圖片情境和語言情境時，學生們會對本課的學習產生更加濃厚的興趣。另外，還需注意的是，教學情境的類型有很多種，有音樂情境、活動情境、問題情境、圖像情境等等，教師要能夠根據(jù)教材內容和學生們的興趣愛好，選擇適合的情境方式。

三、以學生為主體，開展合作探究

在傳統(tǒng)教學課堂上，大多是“教師講，學生聽”的一言堂局面，教師習慣性地將知識點揉碎了灌輸給學生們，這樣的教學方法使教師占據(jù)了課堂的大部分時間，學生們處于十分被動的狀態(tài)，從而導致學生們的思維得不到有效拓展，不能很好地發(fā)揮自身學習的主觀能動性，課堂效率也就無法得到有效提升。看到這種情況，教師要及時改變自己的教學觀念，要將學生置于課堂的主體地位，并引導學生們依據(jù)教材內容開展合作探究活動。

例如在學習到《走一步，再走一步》一課時，教師可引導學生們自主閱讀文章內容，理清文章脈絡，在引導學生們對文章進行深層理解時，教師可根據(jù)文章結構，為學生們出示以下問題，比如：“我”在經(jīng)歷這次冒險后是個怎樣的孩子？“我”在爬懸崖的過程中遇到了哪些問題？“我”得父親是如何幫助你爬下懸崖的？“我”爬懸崖脫險的心理變化過程是怎樣的？接著再引導學生們開展合作探究學習，當學生們能夠充分參與到課堂中來，自然會不斷深化對相關問題的認知，從而提高課堂學習效率。

總而言之，在初中語文教學過程中，教師要能夠將學生們的發(fā)展作為立足點，制定出切實可行的教學策略，使學生們能夠在一個寬松自由的環(huán)境下，高效吸收語文知識，提升自身綜合素質。

【參考文獻】

[1] 周家飛. 新課改背景下提高初中語文教學質量的策略研究[J]. 文摘版：教育，2015（6）：181-181.

[2] 張書容. 新課改背景下關于提高初中語文教學效果的探索分析[J]. 教育教學論壇，2014（16）：211-212.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)實驗中學）