淺談中學生語文學科核心素養的培育與提升

潘耀陽

摘要：新高考改革背景下，高中語文教育教學更加側重對學生核心素養的考查。本文主要分析當前語文學科教學過程中培養核心素養存在的問題，并就如何針對性提升問題進行探討。

關鍵詞：新高考改革;高中語文教學;核心素養;培育與提升

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-114-1

隨著新高考改革的不斷推進，高中語文更加側重對學生核心素養的考查。但在實際教學過程中，應試教育的影響仍然根深蒂固，對學生語言能力和人文素養方面的重視遠遠不夠，急需廣大教育工作者探索和實踐。

一、新高考改革背景下高中語文核心素養的內涵

"核心素養"是指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，將"核心素養"置于基礎地位。

語文學科的工具性、人文性歷來相對獨立又相互融合，語文核心素養的內涵也較其他學科豐富，既可以如《高中語文課程標準》中分解成的"語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養"四個維度，還可以從能力和品格兩個角度進一步整合提煉為語言能力和人文修養。筆者認為，在高中語文實際教學中，應教會學生以語言為工具，以邏輯為保障，遵循規律，科學動腦，在充分感知語言和構建思維的基礎上實現文學的審美和文化的傳承。這也與"一體四層四翼"的新高考評價體系相吻合。由此可見，語文"學科素養"是當下考查的重點立意，也是當前一線教學的明確方向[1]。

二、學生語文核心素養培育中存在的問題

1.傳統的填鴨式教學模式根深蒂固

傳統的教師講、學生聽的教學模式下，課堂教與學的內容在課前都已預設完畢，缺少師生間有效的思維碰撞和情感共鳴，常出現老師難以為繼、學生昏昏欲睡的尷尬場面，教學進度推進緩慢，教學情境難以構建，教學目標無法達到，教與學的效率低下等現象。原因是教師過于側重對語文知識和應試技巧的講解，忽略了學生自主分析能力的培養，這明顯不能夠滿足當前新課程改革的要求，無法體現對學生語文核心素養的培養[2]。

2.當前存在著非此即彼的認知誤區

現實中的語文教學，大都關注表面，過于注重知識的傳承等接受性學習，忽視了語文自身的人文特征，認為只需要將聽說讀寫能力培養好就行。反之，也有教學行為過于人文性，完全脫離了課本內容，片面追求對語言應用能力的培養，明顯降低了語文的基礎，使語文課沒有了語文味。這兩種非此即彼的趨勢，都值得我們警惕。新高考背景下將這一做法進行了有效的糾正，課標中運用的是"統一"而非"結合"，這是因為工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，將語言能力和人文素養的培育統一起來，才能在一定程度上有效的促進學生核心素養的提升[3]。

3.教師在職業和專業上的素養準備不足

一個地區的教育質量不會高過它的教師質量。現在很多語文教師雖然教學水平能夠達到規定的教學標準，但是在理論修養上還是有一定欠缺的，不能夠將教學理念理解透徹，存在"以不變應萬變"的消極懈怠情緒，有教師甚至存在理解偏差。因為語文核心素養的培養是和教材內容緊密相連的，所以要想將其貫徹于整個教學中，教師必須要有雄厚的知識基礎，才能幫助學生有效提升核心素養[4]。

三、學生語文核心素養的提升策略

1.重視教學過程的完整度、豐富性

語文學科培育學生核心素養的重要途徑是提升教學過程的完整度和豐富性。所謂完整度，是指在實際教學中，將語文教材中文本的解讀和分析作為主要教學內容，通過教師誘導式發問和學生合作式探究，再經過有效地表達交流，實現個性化解讀，最后達到提升學生對文化的理解和認識和擴展學生人際交往、語言的表達能力。

所謂豐富性，是指語文教師在和學生進行課程內容探討時，采取的不同的豐富課程內容的教學手段。比如在閱讀過程中，每個學生都是一個獨立個體的存在，在對待問題上也會存在著明顯的差異，這時候學生的表達與交流就成了構建課堂豐富性的基礎，包括觀點的表達、他人的補充或質疑、爭論與辨析以及教師的適時的綜合和整理等等。豐富性還表現在師生互動帶來的課堂趣味性、學生積極性和探究思辨性上。

2.重視信息技術與語文學科教學的深度融合

如今現代教育技術的引入，不僅大大提高了課堂教學效率，在教學上也取得了明顯的教學效果。學生通過信息搜集整合、加工利用和綜合分析，以及成果展示時的交流表達，不僅能養成良好的信息處理習慣，還能提高合作探究與語言運用能力，完整實現了綜合性學習的預期目標。

3.培養學生的思維能力，激發其審美意趣

在高中的語文教學中，培養學生的思維能力也是核心素養養成的重要因素之一。想要有效的提升學生整體的思維想象力，那么必須要不斷加強其思維意識，做到熟練運用不同思維方式，并有意識開拓學生的創新意識。其次，要提升學生正確的思維品質。思維的質量是受著多方面因素影響的，像是思維品質的靈活和創造。與此同時還要意識到不斷的提升審美意識也將使學生的靈魂得到凈化。

四、結束語

綜上，在如今新高考改革背景下，在高中語文課程的教學過程中，著力培育和提升學生語言能力和人文素養為核心的學科素養，具有非常高的實踐價值，而且符合深化課程改革、落實立德樹人根本任務的要求，能夠促進學生全面發展，在一定程度上也為學生良好習慣養成和終身發展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]周京昱.核心素養背景下的語文高考及其教學[J].中國考試，2017，8：14-25.

[2]湯金平.新課標下高中語文核心素養教育策略探析[J].課程教育研究·上，2017，35：64-65.

[3]李佳坤，張玉新.中學語文教學如何盡快適應新高考[J].教育研究與評論（中學教育教學），2017，3：95.

[3]肖平.高考改革背景下政治學科核心素養的培養[J].成功：中下，2017，11：00034.

[4]解遠領，周學俐，王健偉.新高考改革背景下核心素養的學校表達[J].教師教育論壇，2017，30（2）：77-79.