多媒體在農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略

魏喜順

摘 要：計(jì)算機(jī)多媒技術(shù)進(jìn)入課堂，優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。多媒體將聲音、文字、圖片以及動(dòng)畫等形式相結(jié)合，使課堂教學(xué)上省去教師的手寫板書以及演算，在很大程度上這樣既能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文通過(guò)分析多媒體技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用多媒技術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;多媒體

中圖分類號(hào)：G633.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-119-1

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效果，尤其是教師，若采用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)和教學(xué)的方向相符合的、直觀的教學(xué)知識(shí);可以最大限度地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村道德與法治教學(xué)中，多媒體技術(shù)在實(shí)踐中普遍的運(yùn)用也會(huì)存在各種問(wèn)題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，通常會(huì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師缺乏多媒體教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段在農(nóng)村一些學(xué)校，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平都是不高的，設(shè)計(jì)多媒體課件的手段只是停留在其表面，無(wú)法對(duì)相關(guān)理論指導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，也不能從根本上實(shí)現(xiàn)多媒體課件與課堂教學(xué)的相融合。

2.教師忽略道德與法治學(xué)科的特征

有些道德與法治教師在教學(xué)中容易忽視道德與法治學(xué)科自身的特征，政治覺悟不高，導(dǎo)致教師在備課時(shí)知識(shí)局限在課本知識(shí)，實(shí)施硬性道德與法治教學(xué)，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而不利于學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高。

3.忽視時(shí)代新聞的滲透

多媒體技術(shù)進(jìn)行完全的程序化設(shè)計(jì)，必須要適當(dāng)?shù)募尤胍恍r(shí)代新聞，增強(qiáng)師生之間的交流，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，尤其是道德與法治教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用道德與法治理論的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，否則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。。

4.形式主義問(wèn)題嚴(yán)重

很多教師由于一味的追求多媒體課件的形式化，而忽略教師內(nèi)容及教學(xué)方式。并且教師將多媒體課件應(yīng)用整個(gè)課堂教學(xué)中，必定會(huì)導(dǎo)致形式主義問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。很多道德與法治教學(xué)內(nèi)容因?yàn)橐M(jìn)大量的資源，導(dǎo)致學(xué)生可能忽略課文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，造成學(xué)生不能準(zhǔn)確抓住課文的重點(diǎn)，使得許多學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，進(jìn)而降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用多媒技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，捕捉“興奮點(diǎn)”，滲入富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和豐富課堂。在實(shí)際的教學(xué)工作中，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂、繪聲繪色，先聲奪人，能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性能動(dòng)性。比如，在講授部編版八年級(jí)上冊(cè)第七課《關(guān)愛他人》時(shí)，播放自己錄制的學(xué)生間互相關(guān)愛的記錄短片。通過(guò)觀看紀(jì)錄片中學(xué)生間互相關(guān)愛的行為，啟發(fā)學(xué)生思考生活中類似的關(guān)愛他人的現(xiàn)象，形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生理解接納。在講授《誠(chéng)實(shí)守信》時(shí)，雖然《狼來(lái)了》這個(gè)小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動(dòng)畫播放這個(gè)經(jīng)典故事，生動(dòng)的畫面，溫馨的記憶還是馬上喚醒了學(xué)生的情感和興趣。

2.激發(fā)情感，加深學(xué)生印象

對(duì)于初中生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，更容易接納感性的東西，理論知識(shí)相對(duì)理性，不太容易被學(xué)生接納吸收，因此就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比老師單純的說(shuō)教更容易喚起學(xué)生的共鳴。比如在講授部編版教材七年級(jí)《讓家更美好》時(shí)，由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女，這些孩子從小被父母長(zhǎng)輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨(dú)尊的想法，體會(huì)不到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對(duì)自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)模约簩?duì)父母的義務(wù)，等到父母老了再說(shuō)吧！針對(duì)這種情況，在講授這一部分時(shí)，我給學(xué)生們播放了公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實(shí)反映了父母對(duì)孩子的愛和無(wú)私奉獻(xiàn)，父母也會(huì)日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”播放到這里時(shí)，我看到很多學(xué)生哭了，長(zhǎng)時(shí)間不說(shuō)話，我感到很欣慰，我知道他們的內(nèi)心一定很感動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛，同時(shí)也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

新版法治與道德課中的一些道理、觀點(diǎn)，看似與學(xué)生的聯(lián)系很密切，但理解起來(lái)比較抽象，在講授這一內(nèi)容時(shí)，一般都是借助多媒體，播放一些典型的視頻片段，來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的道理知識(shí)。比如，在講部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《青春飛揚(yáng)》一課，單純的說(shuō)教很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)青春魅力的教學(xué)目標(biāo)，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無(wú)悔》，青少年影片《十六歲的花季》等就會(huì)起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如部編版教材七年級(jí)上冊(cè)《家的意味》這一課，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場(chǎng)景，再次體驗(yàn)家庭的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)感情目標(biāo)，這些但靠教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標(biāo)。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，能極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。因此，教師在課堂教學(xué)中，需要不斷改善對(duì)多媒體技術(shù)的使用，以便進(jìn)一步提升道德與法治課的學(xué)習(xí)效果。

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