中學理科教輔圖書常見差錯分析

趙曉靜

摘 要 教輔作為學生鞏固所學知識及提高學習成績的書籍，是每個學生必備的。編輯在加工圖書過程中如對一些細節問題注意不到，就會出現知識性差錯，一則不符合圖書出版要求，二則會給學生造成學習上的麻煩。本篇文章作為編輯這些年的經驗總結，期望能夠對理科編輯得心應手地工作有所幫助。

關鍵詞 理科教輔；常見差錯；細節問題；應對策略

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）237-0182-03

中學理科教輔以數學、物理、化學為主，具有數字多、公式多、外文符號多、專業名詞多、專業性強等特點。理科教輔除了要關注政治性、思想性問題外，還要關注一些細節問題。下面對中學理科教輔圖書編校中的典型問題進行探討，以期在編輯書稿的時候做到心中有數，熟悉編輯加工過程的側重點。

1 教輔圖書常見差錯及分析

1.1 漢字數字和阿拉伯數字用法混淆

1）該用漢字數字的地方誤用阿拉伯數字。如“農歷4月18日”應為“農歷四月十八日”，“半斤8兩”應為“半斤八兩”，“3、4萬人”應為“三四萬人”等。

非公歷紀年、已定型的含漢字數字的詞語、相鄰兩個數字連用表示概數等情況下使用漢字數字。

2）該用阿拉伯數字的地方誤用成漢字數字。如“三cm”應為“3cm”，“零點四千克”應為“0.4千克”。

物理量值、多位數、小數、數值范圍、年月日、時分秒等情況下使用阿拉伯數字。

3）數字用法局部不統一。如“二〇一八年8月8日”應為“2018年8月8日”或“二〇一八年八月八日”。

當用中文數字和阿拉伯數字都可以時，數字用法應前后保持一致，或以先出現者進行修改，或以出現次數多者修改。

漢字數字和阿拉伯數字使用要得體，對通用情況的處理全書要保持統一。需要注意：（1）一個用阿拉伯數字書寫的數值在同一行中，避免被斷開。（2）豎排中的阿拉伯數字按順時針方向轉90度，旋轉后保證同一個詞語單位的文字方向相同。（3）在表示數值范圍時，前后兩個數值附加符號和計量單位相同時，在不產生歧義清下，可省略前面數值的附加符號和計量單位；否則，不可以省略。

1.2 外文字母的大小寫、正斜體、黑白體用錯

1）大小寫錯誤。“用h表示它的高，s表示它的面積，那么s=ah.”在數學中，表示面積時應為大寫S。在物理中，s=vt，表示路程時應該用小寫s。表示酸堿度時用到的“pH值”，其中“p”為小寫，“H”為大寫，經常有人寫成“PH值”或“ph值”。

2）正斜體錯誤。如“一塊長方形菜地的邊長為45 m……”“m”應為“m”，長度單位應為正體。在物理學中，物質的量用斜體m表示，而長度單位要用正體m表示，兩者不能混淆。在科技、教育類圖書中，外文單位用正體字母，物理量用斜體字母。如，外文單位V（伏特）、m（米）、Ω（歐姆），物理量V（體積）、m（質量）、Ω（立體角）。下面列舉初中理科正斜體使用情況：

數學中，使用正體的情況：（1）其值不變的常數符號，如π（圓周率）、e（自然對數的底）、i（虛數單位）等。（2）含有特定含義的縮寫詞。如Rt（直角）、SSS（邊邊邊）、AAS（角角邊），以及作為下角使用的max（最大）、min（最小）等。（3）有固定定義的函數和運算符號。如三角函數符號、log、ln、∑（求和符號）、∏（求積符號）、∫（積分符號）等。使用斜體的情況：（1）代表點、線、面、體、弧等字母，如點P，線段MN，△ABC，弧CD等。（2）坐標系、函數、階乘、排列組合，如平面坐標x，y，z，函數f（x），階乘n！，排列組合C。（3）矢量符號。（4）直徑、半徑前面的代號等。

物理中，使用正體的情況：（1）計量單位，如m（米）、t（噸）等。（2）電學中的S（開關）、C（電容）、A（電流表）等。（3）量綱，如L（長度）、T（時間）等。（4）詞頭符號，如表示103的k（千）、表示106的M（兆）等。（5）表示射線和離子的符號，如γ射線、電子e等。（6）表示特殊含義的下角，如EP（勢能）、Ek（動能）等。使用斜體的情況：物理量符號，如F（力）、a（加速度）等。

化學中，使用正體的情況：（1）表示化學元素的符號。（2）表示酸堿度的pH。使用斜體的情況：質量m、物質的量n、摩爾質量M、摩爾體積Vm（m用正體）、相對分子質量Mr （r用正體）等。

3）黑白體誤用。如“非負整數集（即自然數集），記作：N.”這里的“N”應為黑體“N”。數學符號中的黑體又分為黑正體和黑斜體，黑正體包括數集R、C、Z、N、Q，黑斜體包括向量a、b、n。

在圖書質量檢查時，字母大小寫、正斜體、黑白體誤用時，每一項計0.5個差錯，同一差錯全書最多計3處。

1.3 計量單位使用不規范

1）使用非法定計量單位。如“人均用電量5度”，宜改為“人均用電量5千瓦·時”，雖然《現代漢語詞典》對“度”的解釋有作為電量單位的用法，但作為中小學教材教輔應該使用規范的計量單位。

其他容易混用的有“毫米汞柱”應為“帕”，“斤”“兩”應為“千克”，“畝”應為“平方公里”“公頃”“平方米”，“公分”“公尺”“公寸”應相應改為“厘米”“米”“分米”，等。

2）計量單位的英文符號錯誤，如電能單位“kW·h”誤為“kwh”。

3）要區分大小寫。如“每100克哈密大棗中含能量1306KJ。”“KJ”應為“kJ”。詞頭“k（千）”要采用小寫正體，要與熱力學溫度單位的國際符號“K（開爾文）”區別開。另外，“克”為中文單位，“kJ”為國際單位，同種語境下不宜混用。

1.4 所掌握的知識陳舊

如“任何數乘以0都得0”。這里的“乘以”應為“乘”。在老版本的教材中，相乘的兩個數分別稱為乘數和被乘數，“乘”和“乘以”的意義也不相同。如，2乘以3，列式為2×3；2乘3，列式為3×2。但是在新版的教材中，相乘的兩個數都稱為“因數”，不再有乘數和被乘數之分，也沒有了“乘以”的說法。這里使用了已經廢棄了的名詞。

在教輔圖書的編輯中應避免使用已經廢棄不用的名詞。如：

數學中，“乘數”和“被乘數”改為“因數”，“幾率”改為“概率”。

物理中，“重量”改為“質量”，“比重”改為“密度”，“比熱”改為“比熱容”，“電流強度”改為“電流”，“燃燒值”改為“熱值”，“安倍表”改為“電流表”，“伏特表”改為“電壓表”，“彈簧稱”改為“彈簧測力計”，“噪音”改為“噪聲”。

化學中，“原子量”改為“相對原子質量”，“分子量”改為“相對分子質量”，“摩爾數”改為“物質的量”，“摩爾濃度”改為“物質的量的濃度”。

隨著各個專業的發展，有一些專有名詞可能被淘汰，要多關注教材專業名詞的變化，在編輯書稿時，要做到和教材保持一致。

1.5 容易混淆的符號

1）句點“.”和句號“。”。初中教輔圖書中，數學的句號用句點，物理和化學用句號。實際編輯書稿中應根據具體情況，靈活運用，確保和教材保持統一。

2）數學中的三角符號△和希臘字母Δ（Delta）。

3）冒號“：”和分號“∶”。

4）負號“-”與連接號“-”。

5）小于號“<”與角符號“∠”。

6）化學中，單鍵“—”與負號“﹣”、雙鍵“=”與等號“=”、三鍵“≡”與恒等號“≡”。

1.6 轉行不得分拆的情況

1）一個用阿拉伯數字書寫的數值（包括小數和百分數）應在同一行，避免被斷開，如45.235。

2）數字前后有附加符號，如-30，45%，35kg等。

3）表示幾何圖形的符號，如△ABC，□ABCD等。

4）數學中的根式、行列式、矩陣式。

5）上下角與主體不得分行，如b2等。

6）化學式中的簡單分子式，如CO2等。

7）帶有正負電荷和正負離子與主體不可分拆，如+e，n+。

8）由外文組成的算術符號，如sinβ等。

1.7 用詞應和教材保持一致

由于版本不同造成不同用法的詞，應以教材為準，這就要求編校人員要熟悉教材，使教輔圖書與教材說法保持一致。如數學中“圖像”“圖象”的使用，人教版教材都用的是“圖像”，而北師大版用的是“圖象”。化學中，“微粒”與“粒子”“三鍵”與“叁鍵”“酚酞試液”與“酚酞溶液”等使用的不同，在遇到時應盡量做到與教材一致。

1.8 規范書稿中的圖片

理科所有的書稿圖都要保證兩點：一是要求圖片要清晰，二是與內文文字相對應，避免出現圖不對題的現象。

在數學中，除了上面所說的兩方面外，還有很多細節需要注意：第一，幾何圖形和統計圖形的圖稿，要求必須是矢量圖。第二，幾何圖形中需要注意線條的虛實。在平面圖形中，是題目中的已知條件時，使用實線來畫，添加的輔助線則用虛線；在立體圖形中，能夠看得見的部分用實線來畫，看不見的部分用虛線來畫。第三，圖形要規范，如題目中描述一個角為直角，則畫圖時候要保證該角為90°。

2 減少差錯的應對策略

2.1 加強責任意識

圖書的質量是“出版這個行業天生就承擔著不可推卸的文化責任”[ 1 ]，編輯作為內容把關者、價值體現者、“三觀”引領者，要強化圖書質量意識，做好第一責任把關人。

2.2 端正工作態度

編輯應該認識到自己工作的重要性，用認真的態度對待教輔圖書工作，擺正心態，不能糊弄馬虎，“要嚴格遵守工作規范，杜絕馬馬虎虎的審稿方式。要防止養成懶惰的習慣，對于每一個發現的差錯，都要‘一盯到底，做到‘視差錯若仇敵”[2]。

參考文獻

[1]李鲆.編輯是一門正在創新的藝術[M].上海：世界圖書上海出版公司，2013.

[2]林驤華.編輯審稿實務教程[M].上海：復旦大學出版社，2018.