現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

劉冕軒 劉芳

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職教育的發(fā)展方向，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，但在推廣運(yùn)行中還有很多的不足。本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校的教育模式創(chuàng)新進(jìn)行分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅共同教授學(xué)生學(xué)習(xí)技能的人才培育模式，是培訓(xùn)熟練掌握高技能、高技術(shù)型人才的制度，即職業(yè)院校學(xué)生在教育期間，有計(jì)劃接受學(xué)徒教育的人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的障礙

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高校開(kāi)展創(chuàng)新教育的主要障礙包括：其一，企業(yè)熱情不高，企業(yè)難以保證高校培養(yǎng)人才能夠留在企業(yè)內(nèi)，同時(shí)學(xué)生的技藝水平與企業(yè)實(shí)際需求不符，達(dá)不到為企業(yè)創(chuàng)收的目的。其二，對(duì)于高職院校來(lái)講現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣，難以保證企業(yè)利益、學(xué)生利益與學(xué)校利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其三，教育模式的發(fā)生變化，需要完善整體教育體系。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）不斷創(chuàng)新專業(yè)課程建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校首先應(yīng)建立科學(xué)有效的課程體系。其一，高職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、企業(yè)方面有關(guān)人員等，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需要和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，完善課程教育體系，做到針對(duì)性、實(shí)效性。其二，建立課程開(kāi)發(fā)小組，高職院校相關(guān)專業(yè)的教師及企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行合作，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容具有可操作性。其三，由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)建立合作機(jī)制，以企業(yè)技術(shù)人員牽頭，專業(yè)老師具體負(fù)責(zé)的方式，加強(qiáng)實(shí)踐技能課程的落實(shí)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙主體”建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式在創(chuàng)新教育推廣下政府和學(xué)校表現(xiàn)出了較高的熱情，學(xué)生和企業(yè)卻反應(yīng)冷淡。在推廣過(guò)程中，企業(yè)是為學(xué)生提供實(shí)踐工作的主要場(chǎng)所，發(fā)揮著主要作用，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)又是根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)制定，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求完善校企的雙主體建設(shè)。具體應(yīng)把握以下三個(gè)方面：①崗位與課程融合。在以往的教學(xué)環(huán)境中，高校通常是按照國(guó)家政策制度來(lái)制定相關(guān)培訓(xùn)方案，其課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容安排與企業(yè)的崗位需求有著較大的差距，使培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)崗位。培訓(xùn)方案應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)相關(guān)人員共同制定，學(xué)校可以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，結(jié)合企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，做出有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)方案的編制應(yīng)確保校企人員共同參加，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容安排與實(shí)際需求高度契合;企業(yè)也需要配合學(xué)校的教育活動(dòng)，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè)等方面與學(xué)校達(dá)成合作關(guān)系，促進(jìn)理論教學(xué)與崗位實(shí)踐一體化發(fā)展。②建立校企“雙導(dǎo)師”。由于其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其教師隊(duì)伍的組織模式也應(yīng)適應(yīng)教學(xué)方式，常建議學(xué)校和企業(yè)各建立一支專業(yè)過(guò)硬的雙型教師隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師因經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)導(dǎo)師要走到企業(yè)中去獲取大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身理論授課與實(shí)際結(jié)合的不足;企業(yè)導(dǎo)師需要走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，完善自身理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。通常有企業(yè)高管擔(dān)任，主要講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，滿足學(xué)生相關(guān)需求。通過(guò)雙導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的交流，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）健全現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的考評(píng)機(jī)制

教育模式的變化要建立配套的考核體系，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估檢驗(yàn)?？己藱C(jī)制需要雙方老師共同制定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校導(dǎo)師需要定期進(jìn)入工廠，對(duì)學(xué)生崗位實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行掌握了解，按照在?？己四Ｊ剑M(jìn)行周、月以及總體性技能考核，同時(shí)要求企業(yè)導(dǎo)師作為考官進(jìn)行考核評(píng)分，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)比。另外，校企雙方老師應(yīng)定期展開(kāi)交流反饋，及時(shí)找準(zhǔn)教學(xué)考核過(guò)程中的不足，制定好下一步培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

（四）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展力度

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的全面提升，需要做好教學(xué)計(jì)劃的編撰以及育人目標(biāo)的明確，并以此為基礎(chǔ)，加大對(duì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，在校內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通?？梢袁F(xiàn)代學(xué)徒制作為切入點(diǎn)，由企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生，完成商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式如創(chuàng)業(yè)講座、專家交流會(huì)等，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（五）明確在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下各方權(quán)利職責(zé)

明確現(xiàn)代學(xué)徒制模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)校企、學(xué)生各方權(quán)利職責(zé)，能夠有效推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，首先應(yīng)保障學(xué)生的利益得失，學(xué)生作為項(xiàng)目的主要發(fā)起人，在整體項(xiàng)目完成過(guò)程中，作為負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目設(shè)計(jì)者理應(yīng)對(duì)相關(guān)成果占有一定的份額。其次，學(xué)校作為學(xué)生的主管單位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了主要作用，協(xié)調(diào)各方面做好保障服務(wù)工作，應(yīng)視情況決定其占有的份額。最后，為了保證企業(yè)的利益，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果企業(yè)有優(yōu)先合作的權(quán)利。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式是高職院校發(fā)展的趨勢(shì)，滿足了企業(yè)的用人要求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)在推行過(guò)程中現(xiàn)代學(xué)徒制模式依然面臨著許多困難挑戰(zhàn)，需要多方共同努力，實(shí)現(xiàn)各方利益的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭丹.淺析高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（28）：60—62.

[2]陳海峰.現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)及模式多樣化探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（18）：45—48.