微閱讀下的英語話題拓展閱讀教學分析

楊昕

摘 要：微閱讀是一種“碎片化”的閱讀方式，人們在進行微閱讀的過程中不會深度解讀文章的內容，而是通過關鍵詞了解文章的主旨。閱讀在英語中占有重要地位，教師在引導學生學習英語的過程中可以采用話題拓展閱讀模式開展教學，加深學生對文章內容的理解，提高學生的英語水平。本文就激發學生興趣、提煉關鍵詞匯、加深文章理解進行探討，旨在通過利用微閱讀輔助教師開展話題拓展閱讀教學，進而提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：微閱讀 高中英語 話題拓展閱讀 教學研究

教師在開展英語話題拓展閱讀教學的過程中可以將微閱讀融合進去，鍛煉學生提煉詞匯的能力。同時在這個過程中教師也可以利用微閱讀為學生篩選出合適的閱讀內容，提供豐富的閱讀資源，最終提升學生的閱讀水平。

一、有選擇性地閱讀，激發學生興趣

話題拓展閱讀是指給學生一個主題，要求學生在一定的主題范圍內進行閱讀，這種閱讀方式首先要求學生具有一定的探究欲望，這樣學生才會逐漸的拓展閱讀的范圍。教師在開展話題拓展閱讀教學的過程中可以先利用微閱讀進行篩選，選擇一些學生感興趣的、合適的閱讀主題，然后引導學生進行閱讀，進而促進學生閱讀水平的進步。

以《Theme parks》為例。這一課主要講述了世界上比較著名的幾個主題公園，主題公園的特點，普通公園與主題公園的區別。教師在引導學生學習這一課之前，可以先篩選出一些相關的微閱讀，通過微閱讀引入本課的閱讀，進而拓展到課外閱讀。像Disneyland 就是主題公園，關于Disneyland有許多旅游手冊、小視頻以及微博上的介紹，這些都是微閱讀中的素材，教師可以選擇一些有趣的微閱讀素材激發學生的興趣，在引起學生的注意力之后教師可以引入本課的教學內容。學生會在閱讀中了解主題公園的一些特點，然后教師可以圍繞某一個主題公園進行拓展延伸，比如Disneyland中的一些童話故事、建造背景等等。教師利用微閱讀可以激發學生的興趣，使學生以積極的態度探究一些話題拓展閱讀中的內容，進而加深學生的閱讀層次，最終提高學生的閱讀水平。

二、根據閱讀內容，提煉關鍵詞匯

教師在開展話題拓展閱讀的過程中可以利用微閱讀鍛煉學生提煉關鍵詞匯的能力。無論是在話題拓展閱讀還是在微閱讀中，學生首先要明白文章的主旨，因此需要提煉出文章的關鍵詞匯。學生提煉關鍵詞匯一方面可以提高學生的閱讀速度，另一方面還可以使學生了解文章的概述，最終提升學生的閱讀效率。

以《Healthy eating》為例。這一章的主題就是飲食均衡，教師在引導學生閱讀文章之前可以先給學生展示相關的微閱讀素材，讓學生通過微閱讀素材說一說如何做到均衡飲食。由于微閱讀中的素材一般比較簡短，因此學生的閱讀時間也就比較少;另外，微閱讀中主要就是通過關鍵詞簡潔的介紹健康飲食，因此學生根據多篇微閱讀素材可以提煉出一些關鍵詞匯，像balanced diet，sugary，energy-giving，do some research等，當學生再開始閱讀文章的時候就可以直接尋找文章中的關鍵詞匯，然后根據關鍵詞匯理解文章的含義。教師利用微閱讀開展話題拓展閱讀，使學生在簡短的閱讀素材中迅速提煉出文章的關鍵詞匯，提高了學生的閱讀效率，增強了學生的閱讀能力，提升了學生的閱讀水平。

三、豐富閱讀素材，加深文章理解

教師在開展話題拓展閱讀的過程中，可以利用微閱讀豐富學生的閱讀素材。高中階段的學生課業負擔比較繁重，學生的課外閱讀時間比較緊湊，微閱讀中內容一般都比較簡短，而且是直接圍繞主題的，因此教師可以利用微閱讀中的閱讀素材補充學生的課外閱讀。同時學生通過閱讀微閱讀素材，可以提煉文章的關鍵詞，然后結合關鍵詞深度剖析文章，進而加深對文章內容的理解。

以《The Olympic games》為例。這一章的主題是圍繞奧林匹克運動會展開的，學生在學習這一章的時候需要了解古代與現代奧林匹克運動會的基本知識。教師在引導學生學習這一章的時候可以搭配微閱讀中的知識一起學習。比如學生在教材中可以學習到古代奧運會的發源地、參與國以及現代奧運會的奧運精神，也可以在微閱讀素材中了解一些奧運小故事，像每個奧運健兒背后的一些故事。教師通過利用微閱讀素材豐富學生的閱讀資源，不但可以使學生積累更多的素材，還可以加深學生對文章的理解，最終促進學生英語水平的提升。

總之，教師在開展英語閱讀教學的過程中，可以將微閱讀與話題拓展閱讀融合在一起，利用微閱讀的特點為話題拓展閱讀提供資源，同時利用微閱讀鍛煉學生的關鍵詞匯提煉能力以及理解能力。在融合微閱讀的過程中教師要注意避免微閱讀的缺點，充分發揮其中的優點，最終促進學生英語閱讀水平的提升。

參考文獻

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