小學語文學生自主學習的策略研究

呂文龍 張洪爽

摘 要：語文課程教學要重視培養學生的語文素養，語文素養是學好語文課程的基礎，也是促進學生全面發展的基礎，而要培養語文素養，一個重要的途徑就是進行自主性學習，將學習的主動權交給學生，充分發揮出學生的主體作用，讓學生在獨立分析和實踐探索的過程中完成學習目標。

關鍵詞：自主學習 策略研究 語文

一、激發學生自主學習的興趣

為了讓學生能夠更好地進行自主學習，就要充分激發出學生的自主學習興趣，如果沒有興趣，學生就很難主動地去獲取知識，從而培養自主學習的能力，只有學生投入極大的熱情，才能激起思想的火花，然后進行自主探究。首先，教師要改變傳統的灌輸式教學觀念，要以學生為主體，樹立正確的教學觀念，讓學生成為學科知識的探索者，提倡“童言無忌”以及“思維無禁區”，讓學生能夠暢所欲言，在精神層面上得到自由和放松，讓學生在自主想象中激蕩感情，從而發揮出創造性才能，讓學生感受到學習的快樂，從而調動其自主學習的積極性。其次，精心設計教學導入，教學的每一個環節都非常的重要，要想讓學生處于良好的自主學習狀態中，就要精心設計導入。例如：在學習“四個太陽”時，先讓學生自主畫出心中的太陽，充分發揮想象力，怎么畫都可以，讓學生在畫的過程中獲得獨特的體驗，激發出學生的興趣，使其思維得到活躍，然后導入新課，增強學生的自主性。最后，要適當地開展競賽活動，小學生都充滿了好勝心，在進行競賽時，能夠讓其專注進行知識傳遞和接收，增強其自主學習的欲望。

二、創造良好的自主學習氛圍

一方面，要建立良好的師生關系，在新課標的指導下進行課題研究，強調教師要根據科學的理論，提供良好的條件，讓學生進行自主學習。教師不能將自己當成權威的維護者，而是要建立平等的師生關系，樹立以學生為主體的觀念，師生之間沒有高低、強弱之分，只有將學生真正的納入平等的師生關系之中，才能更好地激發學生進行自主學習，并讓其在充滿關愛和愉悅的環境中輕松的思考、探索，并暢所欲言，發表出獨特的看法和見解。教師要用充滿親切感的肢體動作或者具有感染力的需要，激發學生的求知欲望，使其更好地去思考、學習。例如：在學習“精彩極了和糟糕透了”時，教師可以讓學生進行自由討論，當文中的“我”在寫完第一首詩時，得到了父母怎樣的評價，而面對評價“我”有什么反應，讓學生帶著探究的興趣去進行思考。也可以啟發學生進行自主討論，為什么母親和父親對“我”的評價是截然相反的，而這兩個相反的評價是否存在一個共同點呢，讓學生的思維經歷先發散后集中的過程，不斷地突破定勢，在思考中獲得有價值的答案，通過此種方式，既為學生創造了良好的學習氛圍，又提高了學生的自主思考能力。另一方面，要建立互助互學的學生關系，大部分的學習活動都是集體進行的，學生之間的合作交流要建立平等互助的關系，受到遺傳因素、環境因素等各方面的影響，學生之間的學習能力存在一定的差異，而每一個學生都是獨立的學習個體，具有無限的潛能，所以，要引導學生團結協作，虛心求教，共同探索，為更好地進行自主學習奠定堅實的基礎。

三、建立良好的培養學生自主學習能力的教學機制

首先，要強化自主預習，結合教材對學生提出一定的預習要求，讓其在預習中學會自主學習，在預習的過程中探索的范圍越廣，越能更全面的掌握知識。預習的方式要多樣，可以采取實踐、訪問或者提前查詢相關背景材料等方式，還要明確預習的目標，教師要給予預習提示，預習提示要結合課程內容進行設計，然后引導學生通過不同的方式進行預習。自主預習，能夠提高學生獨立思考的能力，例如：在學習“圓明園的毀滅”之前，讓學生進行自主預習，畫出文中看不懂讀不懂的語句、找出文中的核心概念、對課文內容進行表述、針對課文提出問題以及談談自己的感受等，提高學生的自主預習能力。

在教學的過程中，要讓全體學生都參與到學習和討論中，在教學設計方面設置具有層次的問題，讓不同水平的學生都能夠參與其中，并享受到成功的愉悅，例如：對于比較擅長朗讀的學生，可以讓其進行個別朗讀，展示其優勢;對于文筆比較流暢的學生，可以對其范圍進行傳頌，肯定其優點等。最后，設計自主表演活動，讓學生施展才華，調動起自主學習的興趣，例如：在學習“晏子使楚”時，設計表演活動，先選擇六位學生成立一個小組，讓其各自選擇一個文中喜愛的角色，然后對所要表演的片段進行仔細的研讀，以劇本的形式進行表演，在表演完成之后選出最佳演員和最具創意的劇本。

總而言之，在小學語文教學的過程中要重視培養學生自主學習的能力，充分激發出學生的自主學習興趣，使其掌握實用的自主學習方法，教師也要不斷地為學生創造良好的自主學習條件，使學生發揮出主體作用，讓學生能夠在實際的學習與生活中養成自主學習的習慣，真正成為發現和探索知識的主人。

參考文獻

[1]何香萍.小學語文教學中學生自主學習策略研究[J].都市家教月刊，2015，（3）.

[2]謝旭芳.小學語文自主學習教學策略[J].基礎教育研究，2009：25—26.