高中數學教學中數學思維能力的培養心得

鮑雨婷

【摘要】在開展高中教學的過程中，數學教學可以說是其中的重點教學學科之一.在高中教學中開展數學教學，不僅能夠幫助學生更好地學習其他學科，同時也能夠鍛煉學生的分析能力以及思維能力，促進學生的全面發展.但是通過調查分析顯示，在當前的高中數學教學中，大部分教師深受傳統教學觀念的影響，過分注重學生的考試成績，從而使得學生的思維能力無法得到提升.基于此，本文將對如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力進行分析.

【關鍵詞】高中數學教學;數學思維能力;能力培養;培養心得

受應試教育理念的影響，在當前的高中數學教學過程中，大部分高中數學教師仍舊堅持傳統的教學理念以及教學模式，實施題海戰術.在此過程中，學生不僅無法提升自身的學習興趣以及學習質量，甚至會對數學學習產生抵觸心理.因此，在實際的教學過程中，教師就需要優化自身的教學理念，重點培養學生的數學思維意識以及思維能力，促進學生學習質量以及核心素養的形成.

一、在高中數學教學中鍛煉學生思維能力的意義

首先，在高中數學教學的過程中，培養學生的思維意識，鍛煉學生的思維能力能夠有效地提升學生的學習質量，促進學生綜合素養的形成，進而能夠為我國提供優質的人才，保證國家的穩定發展.

其次，在高中數學教學的過程中，鍛煉學生的思維能力，能夠促進其自身核心素養的形成，滿足當前的教學要求，推動我國教育的發展[1].

二、在高中數學教學中鍛煉學生數學思維能力的策略

（一）強化學生的反思能力以及總結能力

在開展高中數學教學的過程中，教師不僅要注重提升學生的學習成績，保證學生的高考質量，同時也需要注重培養學生的反思能力以及思維能力，促進學生綜合素質的形成并促進學生核心素養的形成.

在培養學生反思能力以及總結能力的過程中，教師需要將學生視為教學的重點，重點培養學生的自主學習意識，使得學生能夠在自主學習的過程中形成獨特的學習形式，促進自身解決問題能力的提升.

比如，當教師在講解“空間結合體”這一章節的知識時，便可以通過以下教學方式開展教學.首先，教師可以指導學生對教材中的基礎知識進行了解，并組織學生對其中的公式以及概念進行記憶，使得學生能夠形成一定的基礎能力.隨后，教師可以根據教學內容設計出相關的教學問題，并要求學生進行分析以及思考，得出最終的答案.接下來，教師可以組織學生一同對問題進行分析，并要求學生通過自我反思了解自身錯誤的原因，有針對性地對其進行更改以及總結，提升學生的學習質量以及自主學習能力，進而能夠促進學生思維能力的發展[2].

（二）注重培養學生的學習興趣以及欲望

俗話說，興趣是學生開展學習的最佳動機.在開展高中數學學習的過程中，很多學生都會由于知識難度過高，趣味性過低而對學習產生抵觸心理，甚至部分學生會產生放棄數學學習的想法.但是在高中學習的過程中，數學教學的重要性不言而喻.開展數學學習，不僅能夠提升學生的數學學科核心素養.同時也能夠幫助學生開展物理以及化學的學習，促進學生綜合成績的提升.因此，在實際的教學過程中，教師就需要注重培養學生的學習興趣以及學習欲望，激發學生的學習積極性，促進學生探究能力以及思維能力的形成.

此外，在具體的教學過程中，教師還需要對教學內容進行充分的分析以及探究，結合具體的分析信息設計出合理的教學問題，對學生形成正確的引導，使得學生能夠在學習的過程中形成一定的自主學習能力以及分析能力.

比如，當教師在講解“三角函數”這一重點數學知識時，可以借助多媒體設備開展教學.首先，教師可以運用信息技術構建相關的知識模型，并在實際教學過程中運用模型開展教學，幫助學生將抽象的知識具體化，降低學生的學習難度.隨后，教師可以給出學生三角函數公式，要求學生進行反推，在鍛煉學生思維能力的同時，提升學生的推理能力，促進學生的綜合發展.

（三）對數學教學的課堂模式進行完善

在高中教學的學習階段，大部分學生都會產生較大的學習壓力，背負著較為艱巨的學習任務，在此情況下，學生很難對學習產生興趣.加之當前的高中教師深受應試教育理念的影響，在實際的教學過程中會應用題海戰術開展教學，使得學生產生抵觸學習的心理.因此，在這種教學環境中，教師若想提升學生的學習質量，促進學生思維能力的發展，就一定要對自身的教學模式以及教學觀念進行優化，以促進學生積極性的提升[3].

首先，在課堂導入方面，教師需要組織學生開展預習工作，降低學生的學習難度，加深學生的知識理解.比如，當教師在講解“均值不等式”的相關知識時，便可以要求學生對超市中的打折情況進行了解，并分析出具體的行銷方式，在此過程中，學生不僅能夠培養自身的思維能力，同時也能夠鍛煉自身的實踐能力.

其次，教師可以合理地借助現代化的教學設備開展教學，以激發學生的認知能力，提升學生的綜合能力[4].

三、結 語

綜上所述，在開展高中數學教學的過程中，培養學生的綜合素質以及思維能力已經成為教師新的教學任務.因此，在實際的教學過程中，教師就需要對此教學任務加大關注力度.同時，在開展數學教學的過程中，教師一定要堅持以人為本的教學原則，給予學生充分的尊重以及充足的時間，促進學生思維能力的發展，同時也能夠激發學生的學習興趣，提升自身的學習質量.

【參考文獻】

[1]林輝.高中數學教學中數學思維能力的培養分析[J].學周刊，2018（15）：102-103.

[2]劉艷平.淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育：下旬，2015（7）：130.

[3]吳水龍.高中數學教學中培養學生數學思維能力的嘗試[J].學周刊B版，2014（7）：180.

[4]靳峰娜.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：98.