高中英語教學(xué)中翻譯練習(xí)的合理應(yīng)用

郭春華

英語翻譯是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，需要教師對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。翻譯不僅僅是一門技能，更是一種跨文化、跨語言的交際活動。良好的翻譯能力，不僅提高了學(xué)生英語綜合能力，還為學(xué)生能更好適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今高中英語教學(xué)中，教師注重英語“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)，弱化了翻譯訓(xùn)練，嚴重阻礙了學(xué)生英語能力均衡發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生英語整體綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加強翻譯訓(xùn)練。

1. 積累詞匯，明辨一詞多義

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語翻譯能力的關(guān)鍵。沒有充足的詞匯作保障，提升英語翻譯能力無異于天方夜譚，難以取得實際效果。很多英語詞匯都是一詞多義，只有在特定語境中，才能顯示出詞匯的獨特含義，因此，在高中英語翻譯練習(xí)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)能切合詞匯語境，著眼于讓學(xué)生在語境中明辨一詞多義，加深學(xué)生對詞匯的理解與識記，進而提升教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“act”這一單詞，教師可以為學(xué)生提供帶有詞匯語境的句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子翻譯成漢語，讓學(xué)生在翻譯過程中記憶詞匯的多重含義。①The Higher Education Act was promulgated last month。②It is vital that we act to stop the destruction of the rainforests。③Hes been acting the devoted husband all day。④The play was well acted。通過翻譯這四個句子，學(xué)生了解了“act”的翻譯意思有：法律、法案;行動、做事;扮演;表演、演出等四種含義，并通過第二個句子，認識到當(dāng)“act”做動詞“做事、行動 ”時，可以組成固定短語act do sth，表示“做某事”。通過具體、生動的語境，學(xué)生可以掌握英語詞匯的一詞多義，對于提升學(xué)生英語翻譯能力來說將起到積極的促進作用。

2. 積累語法，明確語句翻譯

如果把英語句子比做一條華美的項鏈，那么詞匯是項鏈上閃耀的珠寶，而語法就是穿結(jié)詞匯的繩子，失去了語法，英語詞匯就只是毫無意義的單詞，不具備任何意義。同時，語法學(xué)習(xí)也是高中英語教學(xué)的重點，在英語翻譯課上，培養(yǎng)和積累學(xué)生語法能力，不僅有利于提升學(xué)生英語翻譯能力，更有利于提升學(xué)生英語綜合能力，有助于實現(xiàn)事半功倍的良好教學(xué)效果。

例如，在翻譯聯(lián)系課上，開展讓步狀語從句學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用though、although、even if/though、while等讓步狀語從句關(guān)系詞開展翻譯訓(xùn)練：即使外面下了雨，他們?nèi)栽谕饷媾堋＂?Although it is raining， they

are still running outside. ② Though it is raining， they are still running outside. ③ They are still running outside， even though they knew it is raining. ④While it is raining， they are still running outside.通過翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生明白了讓步狀語從句關(guān)系詞的用法。當(dāng)然，翻譯過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生很多錯誤，其中最常見的就是although/though...but的錯誤用法，受漢語影響，很多學(xué)生喜歡用“雖然……但是”表讓步，但是英語與漢語有本質(zhì)區(qū)別，although和though不能和but連用。教師及時糾正學(xué)生錯誤，幫助學(xué)生拾遺補缺，進而提升學(xué)生翻譯能力與語法水平。

3. 積累寫作，提升寫作能力

翻譯和寫作有息息相關(guān)的聯(lián)系，它們互為依托，密不可分，相輔相成，良好的翻譯能力是提升寫作能力的保障，而優(yōu)秀的寫作能力是促進翻譯能力不斷發(fā)展的重要支撐。因此，在高中英語翻譯練習(xí)教學(xué)中，教師可以將寫作能力培養(yǎng)滲透到翻譯課中，在翻譯課上，一方面培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，一方面發(fā)展學(xué)生寫作能力，一舉兩得，進而提升學(xué)生英語綜合能力。

例如，在有關(guān)“school life”內(nèi)容的翻譯課上，教師可以讓學(xué)生充分結(jié)合實際，以小組為單位，探索學(xué)校體育活動、課堂活動、交友問題、飲食衛(wèi)生等多個層面的實際情況，然后根據(jù)所學(xué)單詞，適當(dāng)優(yōu)化語言，寫一篇關(guān)于自身學(xué)校生活的文章。每個小組可以選取一個角度寫出一篇作文，然后交換作文，把其他小組的作文翻譯成漢語。在小組合作教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神，還提升了學(xué)生翻譯、寫作能力。同時，翻譯與寫作過程中，學(xué)生對語法和詞匯進行了進一步復(fù)習(xí)，有助于強化學(xué)生詞匯及語法記憶效果，進而提升學(xué)習(xí)效率。

4. 結(jié)束語

高中英語翻譯練習(xí)課本質(zhì)上就是中英對比，通過中英對比，讓學(xué)生深入了解到英語翻譯的特殊性。在翻譯練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯知識，掌握一詞多義，為英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);不斷積累語法知識，掌握英語語法的結(jié)構(gòu)與用法，為英語翻譯創(chuàng)造條件;不斷培養(yǎng)寫作能力，實現(xiàn)漢語與英語的自由轉(zhuǎn)換，使學(xué)生具備良好的英語交際能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。

（作者單位：安徽省阜陽市第十中學(xué)）