英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的思考

張凱

前言

在初中英語教學中，培養學生的寫作能力是教師教學的重點內容。但是在初中英語教學實踐中，學生的寫作能力普遍不高，對于作文的審題能力不足，未積累足夠的詞匯量或是錯誤的使用句式等等。想要改變初中英語的教育現狀，教師就要采用讀寫結合的方式提升學生的寫作能力，發展學生的英語綜合素質，提升初中英語教學的課堂質量。本文就初中英語教學為例，研究讀寫結合如何有效促進學生進行寫作教學的策略。

1. 背誦單詞語法，提供寫作前提

在學習任何語言時，都有一個共同的前提，就是必須掌握該語言的組成部分。因此，想要提升學生的寫作能力，就一定要掌握足夠的單詞量和語法知識。當學生掌握一定的詞匯量，才能在寫作中將學生的真實水平有效的發揮，寫出一篇優秀的文章。所以，初中英語教師要讓學生每天背誦一定的單詞，先從少量的單詞開始，逐漸增多。例如，教師在日常的教學實踐中，可以為學生分配背誦任務，讓學生先進行記憶，之后進行正式的授課。教師在為學生講解英語知識時，就可將學生剛剛背誦的單詞穿插其中，將其合理的應用到寫作中。既強化了學生對于單詞的記憶，同時有助于學生掌握相關的句型，便于學生在今后的寫作中更好地應用到寫作練習中，書寫出優質的英語作文。因此，想要更好地達成寫作教學，教師與學生要一起努力，不斷地加深對于單詞和語法的記憶。背誦單詞語法為學生寫作提供一個有效的前提。

2. 進行課文聽寫，培養寫作語感

在培養學生良好寫作前提的基礎上，學生要具備一定的英語基礎知識和語法知識，實際的應用到寫作中，一定要讓學生做到讀寫結合，將閱讀教學與寫作教學真正地結合起來，培養學生的語感，教師可以通過教材中的知識對學生進行寫作訓練。例如，在學習《Food and lifestyle》時，教師可以讓學生背誦教材中的一些句子， I often play football to keep fit. For breakfast， I always have an egg. This helps me start the day well等等句子，帶領學生分析句子含義，強化學生對于句子的理解，最后讓學生進行記憶，教師聽寫。在聽寫環節中可以讓教師親自聽寫，或是尊重學生在課堂中的主體地位，將學生合理的劃分小組進行學習。學生組織成合理有效的學習小組，能夠更好地將學生的學習效率提升，教師在為學生分配小組時，要充分考慮學生的學習能力、性格特點以及興趣愛好等等將學生進行合理的劃分，讓學生在小組學習中相互幫助、彼此促進。學生在小組中可以就What would you like to order？ Would you like some vegetables？ 等句子練習點菜，這樣有趣練習對話的方式，既將小組的氛圍活躍，提升了學生學習的積極性，又將英語學習的效率大幅提高，為學生打造輕松活躍的英語學習課堂。同時為學生培養學生寫作語感打下基礎。

3. 組織課外閱讀，積累寫作素材

想要學好一門語言，僅僅是依靠在課堂中的學習是遠遠不夠的，還要在課外學習中充實英語知識。想要提升學生的寫作能力，教師就要讓學生在英語寫作中有話可說，能夠寫出沒有語法錯誤并且句意優美的句子，想要達成這樣的教學目標，教師要組織學生開展課外閱讀活動，讓學生閱讀一些感興趣、符合學生特點的文章，不僅能開拓學生的眼界，還能夠能更好地體會英語所表達的內涵。教師要指導學生將優秀的句段進行摘抄，時時積累，進行反復的閱讀與背誦。這樣學生在今后的寫作中，就會適時地運用自己積累的優美的句子，呈現在自己的寫作中，為自己的文章增添光彩。因此，組織課外閱讀能夠更好地提升學生的寫作能力。

4. 觀看英文電影，書寫觀后感想

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術被廣泛應用到初中英語教學中。在教學實踐中，教師可以合理地應用多媒體進行輔助教學，進一步提升學生的寫作水平。教師可以為學生播放一些適合學生觀看的英文電影，要符合初中學生的學習水平，能夠理解大致的意思，同時感受影片帶來的教育意義，為學生帶來新的人生感悟。在觀看影片后，教師可以組織學生進行與電影內容相關的主體班會，讓學生暢所欲言，為學生搭建表現自己的平臺，展示自己，發表觀點與看法，最后為學生布置觀后感想的作業，讓學生將自己想到的、感受到的都書寫下來，真正地寫出自己的真情實感。

5. 結論

在英語教學中，閱讀教學與寫作教學是相輔相成，彼此促進的。教師要正確地運用讀寫結合的教學方法，在閱讀教學中提升學生的寫作能力，真正意義上提升學生的英語素養。教師要組織學生積累豐富的詞匯、進行課文聽寫、組織學生開展課外閱讀、觀看英文電影等等活動，全面提升學生的寫作能力，增強學生的綜合素質。

[1] 唐卉. 讀寫結合法在英語寫作教學中的運用探析[J]. 成才之路， 2018（28）.

[2] 陳蓮蓮. 初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J]. 課程教育研究， 2018（13）.

（作者單位：江蘇南京外國語學校仙林分校中學部）