初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略

范紅艷

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，所以怎樣提升閱讀與寫作教學(xué)的質(zhì)量，要求教師要做好研究工作。在長期的發(fā)展過程中，教學(xué)重點(diǎn)一直放在了詞匯與語法知識(shí)的講述上，造成了學(xué)生閱讀速度較慢，理解能力不足。所以針對(duì)這一現(xiàn)象在教育發(fā)展中要做好閱讀寫作一體化教學(xué)研究工作，提高英語教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1. 閱讀與寫作之間的關(guān)系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語得到了廣泛的運(yùn)用，通過對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行深度研究可以看出，寫作與閱讀主要是對(duì)書面材料進(jìn)行思維加工的。可以說閱讀與寫作之間有著極為密切的聯(lián)系，一般來說，閱讀是在寫作以前進(jìn)行的，作為一種循序漸進(jìn)的過程，所以也就需要具備良好的遞進(jìn)關(guān)系，如果缺失任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響到教育的效果。所以在教育中要從表面入手，進(jìn)入到深層次中去，清楚認(rèn)識(shí)到閱讀時(shí)寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，二者之間不僅是相互影響的，同時(shí)也是相互制約的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)往往是分開進(jìn)行的，這樣也就影響到了一體化教學(xué)的效果，同時(shí)也難以提升學(xué)生的寫作能力。在新課改中明確提出了英語教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力上出發(fā)，借助一體化教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 在初中英語教學(xué)中采取閱讀與寫作一體化模式的措施

2.1借助問題促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想

在開展英語教學(xué)時(shí)，不同的單元中有著不同的主題，所以對(duì)加強(qiáng)閱讀與寫作聯(lián)系有著極為重要的意義。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要從提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性上入手，讓學(xué)生在閱讀中能夠產(chǎn)生出寫作的欲望，找出其中的規(guī)律，在寫作中也就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效利用。但是受到學(xué)生認(rèn)知能力的影響，并不是所有的主題都是學(xué)生所熟悉的，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足或是面對(duì)不熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就需要采取有效的措施來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以從導(dǎo)入階段入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)好問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如在教學(xué)中就可以從這一階段學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上出發(fā)，提出有針對(duì)性的問題，要求學(xué)生進(jìn)行深入思考。What do you want from this article？由于問題是從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上提出的，所以也就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果。此外，在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，教師還要從文章內(nèi)容上出發(fā)，提出適合學(xué)生思考的問題，如果所設(shè)計(jì)的問題難度過大很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果所設(shè)計(jì)的問題難度過低，則會(huì)降低學(xué)生的思考欲望。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問題，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望后，也就可以自然的重視問題，從而理解文章中的中心思想，實(shí)現(xiàn)理解與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2開展閱讀歸納，總結(jié)有效信息

掌握好歸納的方法就是要在閱讀中對(duì)所遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此來運(yùn)用到寫作中去。所以說在教學(xué)中要從歸納與總結(jié)上出發(fā)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)也要從培養(yǎng)學(xué)生歸納與組織語言的能力，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的加工。可以說這一過程是一個(gè)綜合性的過程，所以也就需要學(xué)生能夠主動(dòng)地閱讀文章，對(duì)其中的信息進(jìn)行提煉與總結(jié)，并采取新型的方式來表達(dá)。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，還要組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)框架的提煉與完善，幫助學(xué)生掌握好信息，為下一階段的寫作提供支持。如可以組織學(xué)生將學(xué)習(xí)中的solutions等進(jìn)行歸納，從而理解好文章的框架，產(chǎn)生出清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)也可以借助語言組織練習(xí)來實(shí)現(xiàn)替身給學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在閱讀中能夠掌握有效的信息后，也就可以熟悉好句型，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的目標(biāo)，為學(xué)生的繼續(xù)寫作與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3組織學(xué)生進(jìn)行仿寫

當(dāng)完成閱讀的積累后，也就可以讓學(xué)生對(duì)寫作的基本知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣也就可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)利用與鞏固的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的發(fā)展。如在開展寫作以前，就可以先組織學(xué)生對(duì)教材中的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握好運(yùn)用的方法，為寫作提供素材。在寫作中要從具體的方法、問題以及解決方法上出發(fā)，完善文章的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要將寫作規(guī)律展示出來，加之在語言與句型的有效運(yùn)用下，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深度表達(dá)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生出寫作欲望后，也就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，但是也要做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作，為學(xué)生的繼續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行改寫等，鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中去，真正實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化的教學(xué)目標(biāo)。

3. 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)時(shí)，要從閱讀寫作一體化教學(xué)上入手，通過復(fù)述、仿寫、理解與縮寫等方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的寫作潛力，提高教學(xué)效果的目標(biāo)。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，保證教育的合理性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省亳州市第七中學(xué)）