多模態PPT在高中英語教學中的應用

王澤芳

摘要：與傳統的“黑板-粉筆”式教學相比，多模態PPT演示是集文字、圖片、表格、音頻、視頻和動畫等為一體的教學課件，因其生動有趣的教學特色而受到廣大師生的喜愛，是教育領域的一次科技創新。在高中英語課堂中，多模態PPT被廣泛使用，呈現出諸多優勢，優化教與學的雙向互動。然而，多模態PPT在實際運用中仍然存在一些問題，筆者試圖探討這些問題并提出相關建議。

關鍵詞：多模態;PPT;高中英語教學

教育部制定的普通中學英語新課程標準（實驗稿）中明確指出，英語教師在教學中要開發課程資源，拓展學用渠道：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志，網絡信息等豐富的教學資源，拓展和運用英語的渠道①。多模態PPT把圖片、表格、視頻、音頻、超鏈接等多個模態結合在一起，符合新課標的教學要求，成為現代課堂教學的主流趨勢。

1 多模態PPT在高中英語教學中的應用現狀

在學界，很多專家提出了對多模態的不同看法。胡壯麟認為多模態主要由視覺和聽覺兩種模態組成②。戴培興（2008）認為高校英語課堂教學PPT主要有三大主要模塊，視覺模態，視聽組合模態，視頻模態③。總而言之，多模態PPT是以多模態話語分析理論為基礎，把多種模態符號結合在一起的演示文稿。這種新興的教學課件在課堂上擁有很多獨特優勢，受到廣大師生的青睞。

1.1 使課堂內容生動形象，有效激發學生興趣

傳統的“黑板-板書”式教學顯得枯燥乏味，單純的文本輸出容易使學生出現審美疲勞。高中英語課堂上的一些語法和詞匯等知識點較為抽象，一味的靠老師口述講解不易為學生所理解掌握。多模態PPT演示可以使結合運用多種顏色、字體、形狀等，能有效緩解學生的審美疲勞，突出重點。教師可以播放與課本知識相關的視頻音頻等，使知識變得具體形象起來，便于學生理解。

1.2 擴大課堂知識容量，擴展學生知識的深度和廣度

傳統的板書式教學需要把知識點一筆一劃的寫在黑板上，占用課堂大部分時間。多模態PPT運用現代計算機技術，可以提前把各種知識點呈現在投影儀上，節省了很多時間。教師可以把這些節省下來的時間給學生擴展更多的知識。以“龐貝古城的消失”這一課為例，教師可以利用節省下來的時間在課堂上播放有關龐貝古城的紀錄片，讓學生對這一歷史遺跡有一個更加深入的了解，拓展學生知識范圍。

1.3 創設課堂情境，提升教學效果

情景教學法是教學專家所倡導的新的教學方法。教師經常說單詞記憶要放在具體的情境能使記憶更加牢固;英文對話要放在真實情境中才能有效進行。在進行詞匯教學時，多模態PPT演示可以給學生呈現這些單詞的圖片，使學生從視覺上首先有了一個直觀的理解，方便記憶。在進行口語教學時，教師可以利用多模態PPT呈現對話的真實場景，把學生帶入情境。教師與學生隨后一起進行角色扮演可以有效增強課堂互動。

2 多模態PPT在應用過程的問題

多模態PPT在高中英語教學中的優勢有目共睹十分明顯，但目前，這種新興教育技術的發展還不是很成熟，在實際課堂教學中難免會存在一些問題。

2.1 PPT課件過于花哨

一些年輕的新教師為了在課堂上能吸引學生的眼球，在制作課件時流于形式，從網上下載一些好看的模板，搞笑的圖片和視頻等。但往往這些素材和課本知識的相關性并不大，實質性內容涵蓋較少。高中生正處于一個青少年發展時期，容易過度關注于這些無關素材，分散注意力，學習效果也大打折扣。

2.2 播放PPT課件速度過快

教師在課堂上播放PPT課件時，往往不能很好地掌握變換幻燈片的速度，很多內容一閃而過。高中學生由于學習緊張，家長和老師也不允許學生上課帶手機，所以不能及時把幻燈片的內容拍下來課后進行回顧。因此，一些重要的知識點由于停留時間有限，一晃而過，學生來不及記筆記。久而久之，學生不能全面深入的消化課堂知識，對一些相關知識點的學習存在漏洞，不利于知識的掌握。

2.3 學生的主觀能動性下降

教師在課堂上過度依賴于PPT課件，忽視學生學習的主觀能動性。很多時候，教師都是站在講臺上操控電腦，對著PPT課件直接進行朗讀。教師很少有時間到課堂中進行走動，不能細致觀察學生的情感變化。也不能利用一些體態語和一些鼓勵性的語言去對學生的課堂表現進行評價反饋。久而久之，學生逐漸成為課堂的被動接受者，自我學習的主觀能動性下降。

3 提高多模態PPT應用的建議

為了更好提高多模態PPT在高中英語課堂的應用，優化教學效果，筆者針對目前多模態PPT出現的一些問題，嘗試給出一些建議。

3.1 加強教師培訓，制作高質量的PPT

目前教師制作PPT課件的能力還有待提高，對多模態PPT的理解和運用也存在一些偏差。學校應該每學期定期給教師提供一些培訓，指導教師在制作課件時把內容和形式結合起來，提高教學課件的質量，同時也能節省PPT制作的時間，提高工作效率。

3.2 PPT課件和板書有效結合

在現代英語課堂，我們倡導把多媒體技術與黑板結合起來有效使用，提高教學效果。大部分的內容教師可以通過PPT課件來呈現，一些重要的知識點教師可以在黑板上進行書寫，以引起學生的注意。在播放幻燈片時，教師要合理控制速度。在面對一些重要知識點的時候，教師可以把幻燈片停留一下，提醒學生需要做筆記，待學生寫完后再進行下一張的教學。

3.3 充分發揮學生的主觀能動性

教師要堅持“以生為本”的教學理念，充分尊重學生的主體地位。教師可以在播放幻燈片時可以使用PPT翻頁筆，在課堂進行走動的同時也能播放幻燈片。教師在走動時可以關注學生的情感變化，在學生回答問題時進行耐心細致的評價。不論學生回答正確與否，都應給予鼓勵，增加教師與學生之間的互動，充分發揮學生的主觀能動性。

在現代課堂中，多模態PPT因其簡單、便利和高效的特點已經越來越被廣大教師所接受。盡管其在實際運用過程中仍然存在一些問題，但多模態PPT的運用成為現代教學的主流趨勢已不可阻擋。我們應結合相關研究成果，加強多模態PPT的理論與實證研究，使之更好地運用于現代課堂教學，以提高學生的學習成績和教師的教學質量。

參考文獻：

[1] 劉梅.多模態PPT演示教學模式在初中英語課堂教學中的應用研究[D].西安外國語大學，2014.

[2] 胡壯麟.社會符號學研究中的多模態化[J].語言教學與研究，2007（01）.

[3] 戴培興，方小菊，高蘊化.技術與意義的生成—論多模態PPT在大學英語課堂中的應用[J].東華大學學報2008（02）.

（作者單位：中央民族大學）