多渠道改進初中英語寫作教學的思考

初中英語教材是根據初中生的心理特點、認知水平和愛好興趣來編寫的，不僅能幫助學生學習英語語言知識，更重要的是讓學生們表達思想，與人交流。隨著新課程改革和考試難度的增加，英語寫作所占的比重不斷加大，學生的寫作水平也需要不斷提高。如何改進初中英語寫作教學，筆者認為應從以下策略入手。

1. 提高學生聽的能力，由聽導寫

對于初中學生來說，英語寫作是一個長期積累的過程，學生們在寫作之前必須要掌握一定量的詞匯。所以，要加強單詞、詞組、短語、句子和段落的聽寫。如：聽寫選擇填空、聽后筆述句子、根據所聽內容回答問題或者概要寫作、模仿寫作等。聽寫結合既能練聽又能練寫，一方面檢查對所聽文章的理解，另一方面也有助于英語寫作的準確和速度。即鞏固了所學內容，又能進一步強化寫作能力。

作為一名教師，在教學導入、出示目標、達標測評、總結反饋等環節要準確地使用英語課堂用語、科學地利用不同的形式聽力材料，多讓學生聽一些視頻片斷、精彩的英語演講、優美的英文歌曲。

比如在教授八年級上冊population 一課時，學生在預習的基礎上，老師播放錄音。學生聽錄音后在本子上把聽到的內容寫出來，然后再把所寫的內容讀給全體學生聽，學生進行補充，逐步提高學生寫作的順序性和準確性。這樣把聽和寫有機結合起來，以聽促寫，以寫證聽。

2. 培養學生說的能力，引說導寫

學生會說以后才能會寫。教師在教學生英語寫作的同時要注重學生口頭表達能力，要最大程度地幫助學生提高和豐富口頭表達技能。教師可通過師生間的交流談話、小組討論、合作探究等形式幫助學生確定寫作的結構，并且豐富寫作的具體內容。

教師可提出諸如what、where、 how、等形式的問題，促進學生思考，幫助其打開頭腦中的材料庫，例如：What is your name？ ?Where is the dining hall？ ?How do you go to school？

也可以展開小組交流，讓學生們都說說“My school”，然后寫在自己的練習本上，最后選出最好的一個上講臺前交流。

比如在教授八年級下冊Module 5 Unit 1 Its time to watch a cartoon.一課時，首先讓學生先口頭回答問題的答案，然后把答案寫在練習本子上。同時根據答案寫出一篇小作文，這樣既提高了口語表達能力，也逐步增強了學生對寫作的信心和興趣。

3. 加強學生的閱讀能力，借讀導寫

閱讀是寫作的前期鋪墊和必由之路，而寫作是閱讀的思維表達。有人認識到，閱讀文章的內容和方法直接影響寫作水平的提高。從閱讀到寫作并不是單單地將文字材料拿來就可以了，而是經過大腦的復雜處理，產生從閱讀到寫作的創作過程。

學生在閱讀文章中能獲取語言信息，吸收文字材料，從而寫出內容。教師要引導學生準確解析詞句，把握結構，掌握成篇的方法，并把讀到的文章內容，經過消化吸收后變成自己寫作的養料。

學生閱讀完課文以后，教師把課文的主要內容用思維導圖表示出來，學生回答了課文的問題后，進行復述，并且把復述的內容也以導圖的形式寫出來，這樣學生能直觀、清晰地獲取所需的語言知識，降低了寫作的難度，調動了學生寫作的積極性。

例如，七年級上冊This is my sister一課中文本寫作的思路和內容是介紹家庭中的成員。在教學過程中，對課文進行講解之后，我讓學生快讀，熟讀，然后讓學生模仿寫一篇My family的作文。因為有了前期的閱讀做鋪墊，大大提高了學生寫作的速度。

俗語說，“熟能生巧，巧能生精”。學生的“讀”達到一定的程度，自然就能靈活運用英語去表達自己觀點和思想，進而寫出一篇優秀的文章。

4. 豐富學生寫作訓練，以寫練寫

初中英語教材上有大量的優秀范文，這就要求學生記住重要句子、語法，盡可能背誦全篇或其中部分。隨著時間的推移，這些課本上的句子就演變成學生們自己的了。

加強語法訓練和課文背誦，要掌握短語、句子成分、基本句型和時態。比如初中階段要求的幾種時態，There be句型、從句等，練習的方式要多種多樣。

通過學生自我評價、學生之間評價、師生間的反饋與評價在寫作中學會鑒賞，取長補短，培養作文評改能力，提高寫作水平。

5. 結語

總而言之，英語寫作是學生英語綜合能力的體現，是一種長期積累不斷訓練的成果。我們只有在平時的英語課堂教學中，有效地運用聽、說、讀、寫的訓練，有目的幫助學生形成科學實用的英語寫作策略，讓學生成為英語寫作的主體，從而才能有效提高英語寫作教學質量。

[1] 何云. 初中英語有效寫作教學策略例析[J]. 新課程導學， 2018（36）

[2] 李庚桂. 基于學生核心素養培養的英語寫作教學策略[J]. 教育實踐與研究， 2019（01）.

作者簡介：

關泳儀（1980.4-），女，籍貫：廣東省佛山市;研究方向：初中英語教學。

（作者單位：廣東佛山儒林中學）