核心素養導向下的高中英語課堂語言運用環境的創建策略

張麗薇

英語課堂是指學生通過學習英語逐漸掌握英語知識，提高語言運用能力的過程，能夠讓學生們磨練意識，發散思維，提高人文素養的過程。高中英語在進行了新課程的改革后，在教學模式上有了很大的改變，教學的目標也發生了變化，不再只重視考試，更加重視語言運用能力。高中英語課堂的語言運用環境創建，改變傳統的詞匯教學學習模式，采用翻轉課堂的教學方式，能夠讓學生更好地學習英語，同時也能夠適當地釋放教師的壓力，學生在翻轉課堂的學習模式下能夠進行自我修復，促進整體學習效果的提升，從而提高學生整體的核心素養。

1. 核心素養在高中英語課堂教學中的發展

核心素養在近幾年教育領域中是教學的焦點，成為了教學的主要方向。英語教學中的核心素養包括對學生語言的培養、思想的培養、文化的培養以及學習能力的培養，核心素養的培養是對教學的補充，目前社會對人才的要求越來越高，特別是對素質的要求，但是在目前高中英語教學中，學生的核心素養培育出現了缺失，為學生的英語學習的提升帶來了阻礙。在高中英語教學中，英語閱讀學習在教學活動中的占比重大，并且在每一單元中都有兩篇文本需要處理，所以，重視高中英語閱讀教學是目前高中學習中的重要階段。需要制定合理的教學策略，將核心素養貫穿在英語語言教學中，提升學生知識學習的能力。

2. 踐行課堂教學學習新模式的可行性分析

在高中英語課堂上，要想實現全體學生的英語核心素養，需要采取新的學習模式，通過課前整合、課堂討論、分組學習、測試進階的學習模式開展英語教學。在學習英語時采用課前導學案的方法整合文章的中心和結構，在問題的設計上需要教師的巧妙構思，既要有對課文的整體理解，又要有分析概括能力的提升，并在學生預習的過程中指導自學的方法，讓學生能夠了解哪些內容需要掌握大概，哪些內容需要重點分析，讓學生能夠逐漸掌握閱讀技巧和答題技巧。在課堂上以課文作為載體，以句子作為單位，開展小組合作的學習模式，通過多媒體的形式開展思維導圖、海報、辯論以及作文展示等方式讓學生進行深入學習與交流;在課堂結束之前進行詞匯的測試和課后的進階，實現翻轉課堂，從而提升學生整體的核心素養。

3. 高中英語課堂語言運用環境的創建策略

3.1踐行學習新模式的應用策略

采用課前導學案的教學方法開展課程，對文章進行的結構進行設計，比如高中英語 Unit 1 Friendship，將學習的目標、重難點進行劃分，然后進行方案的引導，最后是學習的過程。在本章內容中，以“To learn something about Anne”作為教學的目標，讓學生對學習有一個大致學習的方向，可以以一個溫馨提示作為學習的動力“Try to remember the new words as quickly as possible”說一千，道一萬，記住單詞是關鍵，以文章作為開展知識教學的載體，以句子作為重點，讓學生圍繞這篇課文展開想象，“用英文介紹一下你自己的朋友”，對文章的生單詞進行合理的設計，通過方法的引導，讓學生先默寫，然后再核對答案，通過分組的形式讓同學們展開合作，進行問題的討論。讓各小組之間通過辯論的形式開展學習，學生之間進行深入交流，通過課堂的學習，最后對單詞進行測試默寫，完成課程的整體設計，通過新型的學習模式完成課堂教學，實現翻轉式課堂，從而提高學生的英語核心素養。

3.2師生之間的互動，有利于學生學習的自我修復

翻轉課堂教學模式主要以課堂任務為目標，以小組形式和搶答作為學習的形式，在視頻中以圖片與視頻作為主線，引導學生進行自由的表達，通過設置搶答環節，能夠檢測出學生對于詞匯的掌握情況，在運用時出現的語法問題，教師對其進行爭取的引導。當學生了解基本的詞匯之后，教師講解英語課程中較難的詞匯，結合短文以及選擇體的形式引導學生對詞匯進行運用。在這個過程中學生在英語學習中由簡單向復雜過渡，在進行學習的時候會有一定的難度，通過小組的形式能夠讓學生有集體榮譽感，因此，在接受知識的過程中相對比較快，學生在學習時完成了進階的過程，在語言運用學習中上升了一個新的高度。而且師生之間的有效互動，更加有利于學生進行自我修復，快速接受新知識，提高學習的能力。在翻轉課堂上，通過對所學詞匯進行不斷的聯系，學生在綜合語言運用能力方面得到了迅速的提升，能夠真正體會到語言的價值。

3.3學生核心素養的提高

引入翻轉課堂，讓學生在學習英語方面打破了傳統的學習模式，學會了反思，通過課后知識的練習，讓學生找到自己在詞匯掌握方面的不足，培養了學生自主學習的能力，核心素養也得到了明顯的提高。翻轉課堂的出現改變了師生之間的角色、教學的過程以及知識的構建，高中英語教學對于學習的環境、課后的學習以及課堂的互動都進行了重新的構建。通過創設探究式的環境，讓學生明白自己是獨立的個體，教師要把握好整體與個體之間的關系，在進行翻轉課堂的設計的過程中，要將培養學生獨立的學習能力作為首要的工作目標，尊重學生的獨立，為探究式學習提供指導，以此培養學生的個性化發展。同時，教師正面引導學生進行小組之間的合作，采用平等對話的方式與學生進行互動，并開展頭腦風暴，提升學生的創造性思維以及創造力，培養學生互幫互助、相互尊重的品質。

4. 結束語

通過翻轉式課堂教學引導學生進行英語學習，并且在詞匯學習與運用方面都有了明顯的提高，師生之間的角色改變以及課堂模式的改變，對英語教學都是巨大的進步，通過翻轉式教學能夠培養學生自主學習的能力以及創造性的思維模式，提高學生的整體核心素養以及學生的整體進步。

（作者單位：吉林省白城市通榆縣第一中學校）