淺談高中英語新課程改革之情感教學

高琰勇

英語學科是我國高中教育的重要組成部分，也是素質教育背景下提升學生綜合素養的重要途徑，在過去的發展過程中，雖然對于高中英語教學已經形成眾多的理論基礎，但是對于實踐內容的應用存在一定的缺陷，因此筆者針對實踐環節的應用進行思考。高中英語新課程改革之情感教學是從學生角度出發，并能夠充分的了解與掌握學生的所思所想，有針對性地激發學生學習的興趣，促使學生能夠主動地進行學習，從而對學生思維能力可以更好的鍛煉，使得學生能夠感受到更加全面的教育，與實踐相結合。本文主要探討了當前高中英語新課程改革之情感教學方面的問題，并在此基礎上提出了高中英語新課程改革之情感教學的有效模式，以便能夠為高中英語教學提供一定的參考意見。

1. 高中英語情感化教學模式

高中英語情感教學模式是指在教師專業思想的指導下，將情感和策略列為課程的目標，并在此過程中對情感和策略目標進行了分級的描述，能夠通過組織學生進行英語教學活動的方式，充分地體現出高中英語新課程改革中“以人為本”、“以學生的發展為本”的教學新理念。且在這一過程中提高學生對英語學習的興趣，使得學生的英語能力能夠得到全面化的提升。

情感教學在教學過程中，可以有效地提升學生的學習興趣，提升學生對于英語語感的感知效果，拓展學生創造性思維的發展，使得課堂積極性能夠充分地調動，從而營造良好的學習氛圍，加強教師與學生之間的溝通深度，使其不僅僅建立在知識的學習過程，而且可以在生活、情感等多方面予以幫助。

2. 推廣情感化英語教學的對策?

2.1將情感教學融匯于高中英語教學中

高中英語教師在教學過程中應能夠改變過去傳統的直面式的教學模式，以學生教育為教學指導思想，并將情感教學融入到其中。同時在這個過程中教師要提高自身素質，提前的準備好相關的學習教案，并從高中學生的身心發展的實際情況出發，以便能夠處理好教學與學習的關系，始終把學生的實際需求放在教學的首位，制定出更為科學性和合理性并存的英語教學計劃。其次在這個過程中高中英語教師還應當教師需要在此基礎上創設英語情境教學，并能夠充分地發揮好自身的引導作用，以便最大程度地拉近學生與課程之間的關系，達到讓學生主動參加英語課堂的目的。

如在人教版高一英語一的“Unit 1 Friendship”中教師可以事前分析好高中生當前的身心發展特點，將其在生活與學習中所遇到的友誼上的情感問題結合在學習教案中，并能夠通過對學生的實際需求的觀察，為學生們制定出一套適合他們進行良好情感交往的英語計劃，在這個過程中可以邀請班級中學生互相扮演對方的好朋友進行以此對話演練，以便幫助高中學生能夠更好地適應課程內容。

2.2在高中英語教學中采取多種輔助教學

采用多種教學輔助的方法，能夠在很大程度上幫助提高高中學生對于英語的學習興趣，并能夠從情感上更好地促進學生的英語學習。首先教師在授課的過程中，應該充分借助多元化的教學方式，比如信息技術，并將“高中英語情感教學模式”全面貫徹于教學中。其次教師可以根據學生的實際情況，綜合英語學習的特點，將課文、單詞、聲音、色彩、動畫等優化組合，運用多媒體技術形成學生們感興趣的學習內容，這樣的課堂教學將不再是一項枯燥無味的教學活動，能夠極大地提高學生的自主性，并加深學生對所學知識的理解，有利于學生的英語水平的提高。

如在人教版高一英語一的“Unit 4 Earthquakes”中，高中英語教師可以利用多媒體信息技術在課堂上播放一些與“Earthquakes”相關的英語短片，并設計出一個可以增強教學感染性、直觀性、形象性的多媒體課件。通過這樣多元化的輔助教學可以讓學生們通過視頻的播放不單單只是能夠了解到與課程相關的內容，更能夠擴寬學生們的視野，加深他們對于課程知識的理解，更好地幫助提升了他們的英語水平。

3. 結語

在高速發展的今天，英語已經滲透到我們生活的各個領域，因此高中英語教學中利用情感教學的模式對于高中學生學習英語來說是有不可忽視的作用的。高中英語教育改革之情感教學模式的構建，高中英語教師必須能夠把握情感教育，努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，以便能夠更好地走進學生的情感世界，且要從因材施教、以人為本的教育理念出發，從根本上確立學生的學習主體地位，只有這樣才能夠更好地構建科學化、先進化的英語課堂，并能夠提高學生實際運用英語的能力，實現學以致用的最終教學目的。

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學）