變式教學在初中數學教學中的應用研究

褚麗勤

【摘要】在教學改革的引導之下，對如何更加高效地開展初中數學教學這一問題的討論逐漸深入，教師逐漸脫離過去傳統的應試教學模式以及教學理念的禁錮，通過不斷創新教學手段，以多樣化的教學手段在課堂上的應用達到提高教學質量的目的.為達到這一目標，變式教學的出現與應用引起了教育工作者的重視.變式教學中所注重的對教學方式的改變與創新，與現當代的新課程標準所提出的要求相符，并且通過對教學方式的革新，能夠有效促進學生的創新能力的激發，推動學生的更加完善的數學思維的形成與發展.

【關鍵詞】變式教學;初中數學;應用研究

變式教學作為一種隨著時代潮流發展而產生的新型教學模式，在應用的過程中更加注重激發學生的學習主動性，通過對教學方式的革新，凸顯教學本質，同時有效培養學生的創新意識，突破原有的數學思維的禁錮，與新時代的教學要求相符.但在實際的教學實踐過程中，仍有不少的教師堅持較為單一的教學方式，對變式教學模式的具體含義以及課堂操作仍較陌生，使得初中數學課堂得不到良好的現代化轉型.為解決這一問題，促進良好的初中數學課堂的發展，本文從初中數學的教學客觀實際出發，探討教師如何從根本上轉變自身的教學理念，更好地在初中數學的教學課堂上運用變式教學，推動學生的數學思維能力朝著現代化人才標準發展.

一、堅持針對性原則，根據教學內容特性確定教學方式

在傳統的初中數學的教學課堂上，有一個較為顯著的特點，即教師的教學方式較為單一，對待不同內容的教學內容，教師往往僅是采取一樣的教學手段進行教學，難以在課堂上凸顯所教學的初中數學知識內容的特性.在變式教學中，強調教師要在教學過程中堅持針對性原則，即對不同的授課內容，所運用的教學方式也應針對授課內容的特點而不同.初中數學具有知識量較大且難度加深的特點，不同板塊的數學知識內容具有較大的差異性，為達到更好地教學質量，教師根據教學內容所具有的較為獨特的性質，制訂相對應的教學方式.例如，教師在教學“銳角三角函數”一課時，這一課內容圖形與公式相結合，因此，應當注重運用數形結合的思想對學生進行教學，讓學生在學習的過程中形成數形結合的思想，對正弦、余弦以及正切的數學知識有更加深刻的理解與靈活的運用.當教師在教學“一元二次方程”時，則要注重培養學生的邏輯思維，讓學生能夠通過學習準確地找出題目中所隱含的數量關系，從而對ax2+bx+c=0的解答過程有一個更加靈活的運用.所謂的針對性，即是指教師對教學內容的合理掌握，教師在備課過程中，要深入挖掘不同板塊的數學教材知識的本質特征，并依據其特征開展針對性教學.

二、充分考慮學生的數學學習能力，在合理的范圍內進行變式教學

在變式教學中，教師是對自身的教學方式進行變式，其教學目的與本質保持不變.在進行變式教學中，教師往往把握不好一個較為適量的度，導致在進行變式教學中，沒有根據學生的學習水平以及教學目標，過于簡單或過于復雜地開展對教學方式的變式，使得教學質量難以有較為明顯的變化.對學生而言，過于簡單的變式教學，既是對思維能力的重復利用，沒有達到促進數學思維進一步完善的教學目的;而過于復雜的變式教學，則往往會使得教學時間增長但教學質量沒有明顯的提高，學生的學習積極性受挫，課堂參與度降低.因此，教師在初中數學的教學課堂上運用變式教學時，要充分考慮學生的數學學習能力，在學生能夠接受的合理范圍之內進行變式教學.例如，教師在教學某一板塊的數學內容時，可以通過不同類型的經典試題，達到加深學生的學習印象的教學目的，但不提倡將所教學內容擴展得難度較高且超出初中數學教學提綱，因為這一類課外知識往往對初中學生而言，學習起來較為吃力，浪費較多的學習時間，同時超出學生的學習能力范圍，對提升學生的數學學習能力并沒有較為突出的優勢.因此，在變式教學中，教師所要注重的，不僅是自身的教學方式的改變，也要注重學生的個體學習需求，以開展更加人性化的教學課堂.

三、教學過程中結合生活實際，引導學生積極參與，鍛煉其思維能力

在傳統的初中數學的教學中，長期存在著學生在課堂上參與度較低，過于依賴教師的教學問題，教師在課堂上占據著主導地位，不利于現代化教學課堂的開展.在變式教學中，要求教師要通過對教學方式的改變，引導學生積極參與到教學課堂之中，以更好地鍛煉其思維能力.針對初中數學的學習內容較為復雜的特點，教師可以在教學過程中結合生活實際，使教學內容生活化，拉近學生與數學之間的距離，從而便于學生理解數學知識，樂于參與到數學課堂之中.例如，教師在進行“一元一次不等式”一課的教學時，可以在設置問題時加入生活化元素.例如，小明今年3歲，爸爸今年28歲，x年后小明的年齡是爸爸的年齡的四分之一，請用不等式表達出x年后小明的年齡以及爸爸的年齡.通過對數學問題的生活化變式，使得學生能夠更加清楚地了解所要學習到的數學知識，以自身的數學能力較為高效地理解新的數學知識.

四、結 語

變式教學在初中數學教學課堂上的運用，意味著對教師的教學水平以及把握初中數學教學內容本質的能力有著更高的要求.在長期的教學實踐中，變式教學所取得的教學成就有目共睹，因此，教師為推動初中數學教學課堂的轉變，應當在教學中積極實踐變式教學，并且在運用過程中，不斷挖掘出完善變式教學的創新教學模式.

【參考文獻】

[1]梁曉弟.以“變”顯“質”——芻議新課程理念下初中數學的變式教學[J].學苑教育，2018（4）：52.

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