淺談構建高效英語課堂的策略

彭曉紅

摘要：作為我國教育體系中的關鍵組成部分，高中教育階段對實現學生的全方位成長以及發展有著關鍵的作用和價值。在落實教學實踐的過程中，在新課程改革背景之下，課程教育高效課堂的建設備受社會各界的廣泛關注，本文結合我國高中英語教學的現實條件對高效課堂的具體構建策略進行了一定的分析以及研究。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;構建策略

在新課程標準背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構建的實施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價值，以提高課堂效率為前提，在固定的時間段內高效地完成相應的教學目標以及教學任務，保證學生能夠主動地接受老師的引導，真正掌握英語學習技巧與精髓。為了提高學生的英語素養，教師需要結合高中生的英語學習情況，立足于高效課堂構建的實質要求，為學生提供良好的英語學習和成長環境。

1 高中英語課堂教學現狀

長期的應試教育導致我國許多高中英語老師在課堂教學實踐的過程之中，只注重簡單的知識傳授，忽略了學生自主學習能力的有效提升以及培養，導致許多學生在學習的過程中被動與機械，其創造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎的英語學習技巧，難以真正將英語學習和一個人的生活實踐聯系起來，并在與他人交流的過程中用英語進行主動的表達。其次，現有的高中英語課堂教學形式過于單一，內容比較傳統與落后，高中英語老師沒有在教學目標以及教學任務的指導之下，對現有的教學目標進行合理的規劃以及分析，學生英語學習的興趣比較低，實際的英語學習效果不容樂觀。最后，老師主要以應試為最終的教學目的，忽略了教學實踐于生活之間的有效聯系，盡管學生的學習成績得到一定的提升，但是綜合的英語應用能力以及交際能力較差。新課程改革對老師以及學生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學校管理者必須要立足于英語課堂建立的實質要求，積極的分析現有的教學質量以及教學目的不斷的構建完善的教學策略，營造良好的課堂氛圍，保證學生能夠在主動參與的過程之中積極的激發個人的學習興趣，促進英語教學質量以及教學水平的提升。

2 構建高效英語課堂的重要性

傳統的應試教學模式不符合我國英語教學改革的實質要求，如果仍然以學生的習題訓練為主，那么就會導致學生缺乏學習積極性，也難以滿足學生對英語學習的訴求，學生的英語興趣會受到了挫傷。相比之下，高效英語課堂的構建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學時間段內，通過與學生之間的緊密互動來真正提高課堂教學的質量以及效率，積極主動地為學生解決個人在英語學習過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學生的英語表達能力以及應用技巧。其中英語老師以及各大教育部門必須要意識到高效英語課堂構建的重要性以及價值，在新課程改革背景之下，以提高英語課堂的質量和效率為立足點和核心，保證學生能夠真正接受英語老師的引導，在良好的英語學習氛圍之內實現個人的全方位成長以及發展。

3 高中英語高效課堂的構建策略

3.1 制定具體教學目標

與其他的高中學科相比，高中英語教學所涉及的內容以及環節相對較為復雜，英語老師需要站在宏觀發展的角度來分析每一個學生的實質需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，老師要結合不同層次學生的具體情況來制定針對性的教學策略以及教學目標，保障教學方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學生的注意力，保證學生能夠激發個人的學習興趣，通過自我學習更好地突破個人在英語學習過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構建一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠主動地學習知識，在老師的引導之下積極尋求老師的幫助，不斷實現英語應用能力與實踐能力，拓寬個人英語學習的廣度以及深度。另外，高中英語對學生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導學生的發散性思維，保證學生對信息進行有效的分析，讓學生不斷提高個人的口語表達能力，掌握口語表達的技巧以及精髓。

3.2 優化課堂教學模式

英語老師所采取的教學理念以及教學模式會直接影響最終的教學質量以及教學效果，在構建高效英語課堂以及教學實踐的過程之中，高中英語所涉及的學習內容以及環節相對比較復雜，詞匯量比較大，知識相對比較豐富以及多元，老師需要主動地引導學生完成前期的課前預習，了解單詞的具體內容以及拼寫技巧，在課堂教學實踐的過程中對課文之中的長句、難句進行深入的解讀，通過重點解析來提高學生的英語學習能力，保證英語課堂教學的質量。另外這種前期預習的形式還能夠保障學生進行主動的語篇分析，提高學生的邏輯思維能力以及應用技巧，從而為后期其他階段的英語學習奠定可靠的基礎。英語老師需要積極地導入課堂，注重課堂導入的效率以及質量。作為高效課堂構建中的重要環節，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學大綱以及教材中的重點以及難點，積極運用多媒體來對學生進行有效的引導。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學生能夠有效地激發個人的英語學習興趣，主動接受老師的引導，真正地將個人的注意力放在英語課堂之中，這一點對提高英語課堂效率以及質量意義重大。英語老師需要站在學生的角度分析學生的實質需求，加強與學生的互動，積極地構建良好的師生互動關系，保證學生能夠主動尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內部合作學習的過程之中真正地掌握英語學習的核心內容，這一點對提高英語教學的質量以及效率有著關鍵作用。

3.3 優化教材核心內容

教材是學生英語學習以及教師教學的依據。高中生的學習壓力比較大，學習時間非常有限，英語老師需要結合學生的學習情況對現有的英語教材進行適當的整合以及篩選，針對性地選擇符合學生發展特點的教材。為了能夠綜合提高學生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營造良好的學習氛圍，有效減輕學生的學習壓力，保證學生能夠在主動參與的過程之中實現個人的良性成長以及發展。

3.4 突出學生主體地位

我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，英語老師需要真正的意識到英語教學實踐中學生的重要性，積極的突破傳統教學模式所存在的各類不足，通過教學情境的有效設置來對現有的教材布局進行適當的調整，保證學生能夠在老師的引導之下真正的掌握英語學習的技巧，樹立一定的主人翁意識，從而進行主動的學習以及探究。

4 結語

新課標背景之下的高中英語課堂教學內容以及形式更為復雜，為了有效地推動高效課堂的建立，英語老師需要結合高中生的具體學習情況以及個性特點，需要綜合考慮各影響因素以實現教學模式以及教學手段的有效革新，積極利用現有的教育模式以及教學手段來提升教學質量，為學生高考取得優異成績助一臂之力。

（作者單位：河南省新縣職業高級中學）