關(guān)于職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探討

曹迎春　白金

【摘 要】為了適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展及建設(shè)職業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，教育部門(mén)組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論證與修訂。新的職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)由八大塊組成，這八大塊分別對(duì)不同層次的職業(yè)教育及同一層次不同領(lǐng)域的職業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)劃。新的職業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)更注重校企聯(lián)系、頂崗實(shí)習(xí)、及專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的考取。其中的頂崗實(shí)習(xí)能使職業(yè)院校的學(xué)生把書(shū)本的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)以致用，更好地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提升，符合習(xí)近平書(shū)記提出的培養(yǎng)大國(guó)工匠的精神。這些標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)的職業(yè)教育向技能培訓(xùn)加證書(shū)培訓(xùn)的職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變提供了必要的保障，為我國(guó)建立更加完美新的教育體系，保駕護(hù)航。下面本人就職業(yè)教育新的標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展中可能出現(xiàn)的不足及解決措施進(jìn)一步深入思考與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);問(wèn)題及對(duì)策;作用

中圖分類(lèi)號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）17-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.075

0 引言

教育部新發(fā)布的《職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系》，對(duì)新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育沿著正確的道路發(fā)展提供了專(zhuān)業(yè)依據(jù)，但是新的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系由于地域差異及職業(yè)院校教師的理解差異，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。作者針對(duì)以上情況進(jìn)行了深如式思考，并得出了個(gè)人的一些見(jiàn)解，不到之處望各位指點(diǎn)。

1 新的職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不足及解決措施

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式由傳統(tǒng)的以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向科技資金密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的大量需求與當(dāng)前的緊缺之間的矛盾，教育部對(duì)我們國(guó)家的職業(yè)教育進(jìn)行了新的修訂與完善，該體系的建立對(duì)我國(guó)建設(shè)職業(yè)教育及提升我國(guó)專(zhuān)業(yè)技能人才的素養(yǎng)有著不可磨滅的作用。因此，對(duì)于新的職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不能只流于形式，而應(yīng)進(jìn)行深層次的推廣及介紹使相關(guān)的職業(yè)院校老師能對(duì)新的標(biāo)準(zhǔn)體系有個(gè)全面深入的理解，為在具體的教學(xué)過(guò)程中付諸實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)的理論依據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)及企業(yè)需求的高素質(zhì)現(xiàn)代化的技能人才。同時(shí)此標(biāo)準(zhǔn)體系的建立使我們國(guó)家的職業(yè)教育從以前的雜亂無(wú)章，各自為政的無(wú)序狀態(tài)走向合理化、規(guī)范化，尤其對(duì)職業(yè)高中的教學(xué)活動(dòng)，提供了專(zhuān)業(yè)依據(jù)，糾正了之前的中職教育中對(duì)專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排不足的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課程時(shí)必須達(dá)到國(guó)家職業(yè)體系的要求，不得隨意刪減，為培養(yǎng)我們國(guó)家的專(zhuān)業(yè)技能人才及大國(guó)工匠提供必要的保障。該標(biāo)準(zhǔn)體系也對(duì)課堂教育形式、教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專(zhuān)業(yè)技能教師的培養(yǎng)也提出高要求，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備的管理也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

文件出臺(tái)后，必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)其理論的正確性及性?xún)r(jià)比，同時(shí)還要看培養(yǎng)出的人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力。這樣才能更直觀(guān)地看出新的標(biāo)準(zhǔn)體系在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要將職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行廣泛的宣傳及深層次的解讀，讓老師知道自己的教學(xué)活動(dòng)與體系要求的不足之處進(jìn)行改正教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。但是由于該職業(yè)教育體系國(guó)家出臺(tái)不久，加之我們國(guó)家職業(yè)院校建設(shè)不規(guī)范，社會(huì)重視程度不夠，，所以很多職業(yè)教師對(duì)體系的基本內(nèi)容都不甚理解，更別說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)中加以利用來(lái)更好培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高技能人才。如果現(xiàn)實(shí)如此，那么將失去職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系出臺(tái)的初衷及意義，因此為了使以上問(wèn)題得到解決，各地教育行政主管部門(mén)應(yīng)該組織專(zhuān)業(yè)講解團(tuán)隊(duì)送教入校，在各職業(yè)院校中對(duì)體系文件進(jìn)行深入解讀，讓全體教師不但要知道體系的基本內(nèi)容，還應(yīng)該讓他們聽(tīng)后回去寫(xiě)反思，積累收獲，以使新的職業(yè)教育理念融入個(gè)人的教學(xué)過(guò)程中。

由于我國(guó)的職業(yè)教育起步相對(duì)于普通教育起步較晚，尤其是很多中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相對(duì)缺乏，同時(shí)又缺少在企業(yè)及工程一線(xiàn)生產(chǎn)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，所以教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就不高。教育理念跟不上社會(huì)化和工業(yè)化轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教師的要求，很多的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)模式都是在自己片面化的教學(xué)中總結(jié)得來(lái)，雖然不能說(shuō)沒(méi)有價(jià)值，但也不缺少專(zhuān)業(yè)性和理論性。因此相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)技能提升工作及開(kāi)展多渠道的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的雙師型教師。為現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展提供數(shù)量充足專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的合格職業(yè)院校教師資源。尤其在新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系下更應(yīng)當(dāng)注重教師水平的提高及教師教育理念的更新。

同時(shí)在新的職業(yè)教育體系你的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有相關(guān)的監(jiān)督部門(mén)及相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，以保證體系在實(shí)施過(guò)程的效果，為了達(dá)到今年兩會(huì)李克強(qiáng)總理關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育的設(shè)想，該體系必須切實(shí)的在各職業(yè)院校中深度落實(shí)。符合體系要求的，其辦學(xué)思路、管理思路及教學(xué)思路可以達(dá)標(biāo)。不符合標(biāo)準(zhǔn)體系要求的要限期整改，相關(guān)主管部門(mén)及相關(guān)監(jiān)督機(jī)制應(yīng)發(fā)揮作用，同時(shí)也可要求社會(huì)給以監(jiān)督。例如，在職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)理論課程及企業(yè)實(shí)操課程的課時(shí)比例達(dá)不到國(guó)家體系要求的，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)渠道把這種情況反饋給相關(guān)教育主管部門(mén)或相關(guān)監(jiān)督部門(mén)。在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)如果學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中不能按規(guī)程或相關(guān)生產(chǎn)操作流程進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)的，企業(yè)也可以依照此體系中的相關(guān)規(guī)定要求學(xué)生改正并及時(shí)與學(xué)校及相關(guān)監(jiān)督部門(mén)進(jìn)行溝通，以使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到要求。。相關(guān)監(jiān)督職能部門(mén)雖然在中職教學(xué)體系的落實(shí)過(guò)程中，發(fā)揮著舉足輕重的效果，但是全體教職工及學(xué)生也應(yīng)該熟知體系的內(nèi)容，自覺(jué)遵守。保證體系的內(nèi)容落到實(shí)處。為職業(yè)院校的發(fā)展描繪出一幅宏偉藍(lán)圖。

為了職業(yè)學(xué)校教育體系標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果達(dá)到最大化，對(duì)體系的監(jiān)督管理不應(yīng)該是靜態(tài)化的，因?yàn)槟壳敖逃抗嫉穆殬I(yè)教育體系是按照現(xiàn)在的職業(yè)院校的發(fā)展及社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的需而制定的。但是教育本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，不能一成不變，而且當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)替代速率也發(fā)生著日新月異的變化，因此不應(yīng)當(dāng)把教育體系固定化。而應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)職業(yè)院校要求的改變而改變。在固定的體系基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充或改正體系的相關(guān)內(nèi)容以使該職業(yè)教育體系下培養(yǎng)的技術(shù)型人才符合當(dāng)下社會(huì)化大生產(chǎn)的需要，為建成職業(yè)強(qiáng)國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[1]

2 職業(yè)教育體系的可行性的問(wèn)題及對(duì)策

百年大計(jì)教育為本，與汽車(chē)飛機(jī)及其他模具化產(chǎn)品的生產(chǎn)相比，技能型人才的教育過(guò)程更加復(fù)雜及結(jié)果不可定型化。因教育個(gè)體存在不同的差異。比如汽車(chē)的某個(gè)零部件在批量生產(chǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)了缺陷，可以改進(jìn)工藝及產(chǎn)品尺寸，而在教育過(guò)程中如果培養(yǎng)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的技能型人才出現(xiàn)失誤，那會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子的人生軌跡及社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)技能型人才的需要。因此我們?cè)谯`行新的職業(yè)教育體系的活動(dòng)過(guò)程中，必須組織相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家及一線(xiàn)生產(chǎn)技能人才進(jìn)行評(píng)估確保系統(tǒng)性的可行性。

（1）職業(yè)院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能型人才的重要場(chǎng)所，是為企業(yè)及其他各行各業(yè)培養(yǎng)符合要求的大國(guó)工匠，因此在教育過(guò)程中必須把培養(yǎng)技能型人才這一中心目標(biāo)給落實(shí)到位，相關(guān)專(zhuān)家在擬定職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)議案中必須體現(xiàn)這一中心目標(biāo)。培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)企業(yè)需求的擁有一技之長(zhǎng)的職業(yè)型人才，任何職業(yè)院校在具體的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)狠抓這一目標(biāo)不放松，充分地將教育主管部門(mén)及相關(guān)專(zhuān)家制定的這一體系的初衷給體現(xiàn)出來(lái)。從國(guó)家社會(huì)企業(yè)學(xué)校及學(xué)生的立場(chǎng)，從不同層面深層次全方位考察，加強(qiáng)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教育理念的培養(yǎng)，為標(biāo)準(zhǔn)體系的一線(xiàn)執(zhí)行人員樹(shù)立較強(qiáng)的思想意識(shí)。

（2）把標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)教育體系放在職業(yè)教育的首要位置，因?yàn)榇藰?biāo)準(zhǔn)體系的制定體現(xiàn)了國(guó)家及社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的高度重視，為了職業(yè)教育的快速健康發(fā)展提供了專(zhuān)業(yè)理論支持，因此在職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程中及人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)教育在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中的重要地位給充分體現(xiàn)出來(lái)。以目前的社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能型人才的需求為突破口進(jìn)行具有中國(guó)特色的職業(yè)院校建設(shè)。同時(shí)不能過(guò)度依賴(lài)德國(guó)及西歐某些國(guó)家的職業(yè)教育理念。為了我國(guó)職業(yè)院校的快速健康發(fā)展，職業(yè)教育相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育的相關(guān)理論及現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究，以期得到啟發(fā)，為我國(guó)以后職業(yè)教育的發(fā)展總結(jié)出行之有效的經(jīng)驗(yàn)。明確以后我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展方向及人才培養(yǎng)模式。同時(shí)也可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，引入到我國(guó)的職業(yè)教育體系中，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展所用。同時(shí)職業(yè)教育體系在實(shí)施過(guò)程中也不能一勞永逸一成不變，而應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求及時(shí)的補(bǔ)充，遇到問(wèn)題要組織一線(xiàn)人員及相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行探討，得出行之有效的方案，以提升專(zhuān)業(yè)技能人才的素養(yǎng)。

（3）職業(yè)教育體系要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期發(fā)展模式，因?yàn)榧夹g(shù)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，而是一個(gè)長(zhǎng)期化的過(guò)程。有著時(shí)間上長(zhǎng)期化的特征。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)分為兩大塊，一是職業(yè)高考上本科繼續(xù)深造，另一個(gè)就是就業(yè)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是就業(yè)不是終極目標(biāo)因?yàn)樯鐣?huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。社會(huì)化大生產(chǎn)過(guò)程中的知識(shí)與技能也是不斷更新與變化的，因此要做一個(gè)永立時(shí)代潮頭的大國(guó)工匠就必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，因此新的職業(yè)教育體系必須具有可擴(kuò)展性及超前發(fā)展性，不僅要滿(mǎn)足職業(yè)院校學(xué)生眼前發(fā)展還應(yīng)滿(mǎn)足就業(yè)以后的長(zhǎng)期發(fā)展需求。為了培養(yǎng)符合社會(huì)及企業(yè)需求的高技能型人才，在實(shí)際的教育過(guò)程中還應(yīng)與我國(guó)的其他教育體系進(jìn)行可靠的掛鉤，不能脫離其他教育體系而獨(dú)立存在。同時(shí)還應(yīng)注重不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后的在教育問(wèn)題對(duì)那些思想上先進(jìn)行為上努力的就業(yè)人員向高精尖的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變提供接受教育的平臺(tái)，將活到老學(xué)到老的教育理念體現(xiàn)在職業(yè)教育中來(lái)。同時(shí)也應(yīng)避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的弊端，將就業(yè)與升學(xué)的兩條線(xiàn)齊抓并舉，促進(jìn)職業(yè)教育特色化發(fā)展走出具有中國(guó)特色的職業(yè)教育之路。這樣對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的意義，從而提升職業(yè)教育在中國(guó)廣大師生中的地位。[2]

3 結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)老齡化社會(huì)的影響，走傳統(tǒng)的工業(yè)化老路已經(jīng)窮途末路，而工業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為當(dāng)今社會(huì)的重中之重，這對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在如此要求的時(shí)代背景之下，我國(guó)的職業(yè)教育將何去何從，成為當(dāng)下每一個(gè)從事職業(yè)教育者必修深入思考的問(wèn)題。本人認(rèn)為對(duì)于職業(yè)教育而言，要適應(yīng)時(shí)代需求，開(kāi)設(shè)能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)完善我國(guó)的職業(yè)教育體系，促進(jìn)我國(guó)有職業(yè)教育大國(guó)向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣作斌.對(duì)職業(yè)教育特色問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇，2016.

[2]馬樹(shù)超.強(qiáng)華市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展——德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改革的啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016.