聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

李佳尉

摘 ?要：語文學(xué)科一直以來都在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎兀梢哉f語文知識(shí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深入，語文學(xué)科的所占的分值比重不斷上升，而語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是對(duì)中華文化的繼承和弘揚(yáng)，因此，學(xué)好語文是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。然而當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在著教師過度重視學(xué)生的語文知識(shí)的講述忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要教師對(duì)原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐探究

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，各個(gè)學(xué)科紛紛加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變了相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)狀況對(duì)原有的語文教學(xué)方式做出了調(diào)整和完善。這要求小學(xué)語文教師過程中不能單單注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳授，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及語文教學(xué)內(nèi)容制定高效合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，拓展學(xué)生的思維增加學(xué)生的語文知識(shí)積累。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究分析。

一、語文核心素養(yǎng)的基本概述

素養(yǎng)是一個(gè)抽象的名詞概念解釋，包括知識(shí)、能力、技術(shù)等綜合性的整合概念，小學(xué)語文核心素養(yǎng)則是學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)而形成的學(xué)習(xí)修養(yǎng)以及文學(xué)風(fēng)格和人文精神等內(nèi)容。加之小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展以及知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生知識(shí)體系建立以及思想價(jià)值理念確立的階段，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、文學(xué)創(chuàng)作能力和朗讀能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展，成為社會(huì)急需的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此作為小學(xué)語文教師的我們，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，制定出高效合理的語文教學(xué)方案和計(jì)劃，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂中核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段興趣和熱情是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要的動(dòng)力源泉，教師為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以此來吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而為接下來課外閱讀的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如：在《草船借箭》的教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生播放了，關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的《三國(guó)演義》剪輯版的影視資料，通過生動(dòng)形象的視頻來吸引學(xué)生的閱讀注意力，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解和印象，增強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，然后開展課堂閱讀活動(dòng)，為學(xué)生講解具體的人物形象性格以及事件經(jīng)過，最后學(xué)生推薦《三國(guó)演義》原文的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重語文課堂互動(dòng)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)模式改革

小學(xué)語文課程實(shí)踐是一個(gè)深入引導(dǎo)與創(chuàng)新的發(fā)展過程，教師要注重課程互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思想意識(shí)。因此在小學(xué)語文課程實(shí)踐教學(xué)教師要開展合作探究形式，深入改革教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生在課外實(shí)踐中要總結(jié)正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中來，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《開滿鮮花的小路》這一課時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過閱讀來回答問題：“同學(xué)們看到圖上畫了什么？這是一條怎么的小路呢？”此時(shí)學(xué)生紛紛舉手、踴躍發(fā)言：“這是一條美麗的小路。”“這是一條開滿鮮花的小路，可漂亮了！”各說紛紜，各種想法，這種教學(xué)方式能夠有效抓住學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)中來。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀筆記習(xí)慣，穩(wěn)步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

“不動(dòng)筆墨不讀書”是說在閱讀過程中做好筆記是十分重要的，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好閱讀筆記，將文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)記，便于閱讀之后的檢查和復(fù)習(xí)，這一習(xí)慣的養(yǎng)成不但有利于學(xué)生語文知識(shí)水平的提升，更有利于學(xué)生其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

例如：在《少年閏土》的閱讀過程中，就可以將其中描寫閏土月下抓猹的段落進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)行描寫手法的分析與借鑒，對(duì)學(xué)生深層次的理解課文內(nèi)容并熟練掌握語文寫作技巧有著重要的作用。此外，在魯迅其他文章的閱讀過程中也可以進(jìn)行相應(yīng)的記錄，例如將長(zhǎng)大后的閏土與少年閏土形象進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解。

（四）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，可以形成好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，能使學(xué)生終身受益。其實(shí)家庭生活也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂，例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)，教師讓學(xué)生回家為自己的媽媽洗一次腳，并以此為題寫一篇心得體會(huì)，將自己為媽媽洗腳的感受寫下來，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際真實(shí)感受寫作的能力。這樣的學(xué)校和家庭聯(lián)系到一起學(xué)習(xí)的例子有很多，教師可以與家長(zhǎng)互助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了達(dá)到更好的效果，教師采取了一定的方法，如“家長(zhǎng)當(dāng)一日教師治”，可以將一些簡(jiǎn)單的試題交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行批改;“家長(zhǎng)學(xué)生合作制”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成家庭作業(yè)、動(dòng)手做手工等;“家長(zhǎng)學(xué)生角色互換制”，讓學(xué)生向家長(zhǎng)提意見等。通過這些實(shí)際生活中的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所言，為增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，通過語文情境的創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用以及生活化教學(xué)理念的滲透，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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