初中語文教學中學生思維能力的培養策略

李容炳

摘 ?要：在素質教育的背景下，初中語文教學也有了新的發展任務，即培養學生的思維能力。在初中語文教學中培養學生的思維能力是落實素質教育的重要方式，對提高學生的綜合素質有著中重要的作用。初中階段本就是學生學習和成長的重要時期，也是學生思維能力發展的最佳時期，語文這門學科在培養學生的思維能力方面發揮著重要的作用，但是在實際的教學中，在培養學生思維能力方面還存在一些問題，導致學生的思維能力無法得到有效的提升，這就需要教師進行自我反思，并不斷的創新教學方式，通過有效的方法來不斷的培養和提高學生的思維能力，本篇文章主要分析初中語文教學中學生思維能力的培養。

關鍵詞：初中語文教學 ?學生思維能力 ?培養策略

隨著我國素質教育的不斷落實，培養學生的綜合素質已經成為當前教學活動的主要任務。在初中語文教學中，思維能力在綜合素質中占據重要的地位，培養學生的思維能力是貫徹和落實素質教育的重要方式，對提高學生的綜合素質起著重要的作用。盡管目前素質教育理念已經在初中語文教學中得到了普及，但是由于多數的教師受到傳統教育的影響，沒有認識到培養學生思維能力的重要性，導致學生的思維能力發展受到了限制，影響了學生的學習和成長。

一、初中語文教學中學生思維能力培養中存在的問題

（一）不重視培養學生的思維能力

目前在初中語文教學中，學生思維能力無法提升的主要原因就是教師缺乏對思維能力培養的重視，沒有認識到培養思維能力的重要性，在課堂教學中一味的重視學生的學習成績，忽視了對學生思維能力的培養。在實際的教學中，很多教師的教學理念也存在問題，這些教師片面的認為語文就是學習字詞、文章，這種思想是非常狹隘的，嚴重限制了學生思維能力的發展。

（二）教師的教學方法不當

在初中語文教學中，由于教師受到應試教育的影響，一直過度的重視學生的學習成績，導致在課堂教學中一直進行機械化的知識灌輸，沒有留給學生獨立思考的時間，這種教學方式不僅死板，也不利于培養學生的思維能力，甚至也無法提高學生的學習成績，還會讓學生的學習積極性越來越低。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養策略

（一）營造積極活躍教學氛圍，激發學生語文學習興趣

積極的學習氛圍更重要的是讓學生能夠參與其中，保持一種高度活躍的教學情緒，當然興趣也是其中的一種，教師作為教學中的指導者，就需要為營造一個較為積極的教學氛圍而努力，不同的課程營造的教學氛圍也是不一樣的，散文有散文的教法，小說有小說的教法，不同的文體還需要教師研究不同的教學策略，從而將整個課堂的氛圍調動起來。學生高度的參與性能夠將這堂課比較完美地呈現出來，達到完善才會激發學生的內在潛能，透過內在的潛能來提高學生的思考能力也是教學中一種可行的手段，課堂小活動的教學方式更能夠帶動其整個課堂的教學氛圍，形成積極的學習興趣，但是避免夸張，避免你出現一些太脫離實際的設計。例如，教師在班級中組織小組進行對“大自然魅力”的思考，小組之間的思考能的方面更加全面，促進學生學習積極性。集體之間的合作能夠使學生學習耐心的聆聽，這就像是在分享知識一樣，只要相互分享就能夠帶動每個學生逐步參與到積極的學習氛圍中，同時每個人都能夠將自己的想法分享出來，使每個人都能多學到一種學習的方法，拓寬學生學習的知識面。

（二）引導學生質疑，培養學生思維能力

在學習中充滿疑問是學生進行創造性思維發展的基礎，學生有了疑問，才能夠在面對眾多問題時積極尋找解決方法，在潛移默化中提高學生的思維能力。傳統教學中，教師在課堂上往往喜歡直接告訴學生標準答案，并且讓學生查漏補缺，發現自己與標準的不同并進行改進。這樣的方式雖然能夠在短時間內提高學生學習成績，但是扼殺了學生的創造性，被標準答案束縛了思維。因此，在實際教學中，教師應當改變知識傳授方式，引導學生質疑問題，并尋找問題的癥結所在，只有在想辦法解決問題的過程中，才會最大限度發揮個人的思維能力，促進學生的未來發展。比如在《孔乙己》一文的教學中，教師可以讓學生在讀完全篇后分析情節的逐層遞進，并解釋結尾處“大約孔乙己的確死了”這句話中，為什么“大約”和“的確”關聯使用呢？學生面對問題，將會充分開動腦筋，對文章進行深入的分析，對照著的行文特色和小說的整體風格，對孔乙己所處時代的挖掘，最終找到問題的答案。經過這樣的思維探究活動后，學生的思維能力會獲得一定的提高。教師要引導學生學會質疑問題，對不懂的地方提出自己的問題，并積極探究思考，從而達到提高個人思維能力的目的。

（三）加強有效訓練，培養學生的思維品質

比起小學生，初中學生的思維品質經過語文學習訓練已經得到了一定的發展，但這遠遠還不夠。思維品質是學生思維能力的評判標準，它具有獨特的特點，表現為思維的敏捷性、批判性、靈活與創造性，要想提高學生的思維品質，教師還需對學生各方面的學習內容進行訓練。

在訓練過程中，一方面，教師可以通過對文本內容進行提問，積極鼓勵學生自主發言，培養探究意識、問題意識，靈活學習課本知識，防止學生在學習過程中生搬硬套、死記硬背，形成不好的學習習慣;可以通過“頭腦風暴”的方法來培養探討意識，集思廣益，各成員積極表達自己觀點，可以培養學生們從多維度出發看問題。另一方面，教師不能完全以課本為教案，課本雖然是知識的載體，但畢竟是固定化的東西。既然學生們的學習思維是從學習生活中養成的，那么教師們應注重培養思維能力和現實生活的結合，將思維能力實用化，不僅能達到學以致用的效果，更易于學生們形成一個完整的知識體系和較完善的學習思維。此外，教師還可以通過讓學生定時回答問題這一方法來提高學生的反應能力，培養其思維的敏捷性。

結語

總之，在初中語文教學中培養學生的思維能力是十分重要的，教師應當改變教學理念和教學方法，結合實際情況制訂有效的教學計劃，在學習中充分利用各種資源拓展學生視野，使學生的思維能力在學習探究中不斷得到鍛煉和提升。

參考文獻

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