初中生物課堂有效教學(xué)策略研究

趙春苗

摘 ?要：初中生的生物教學(xué)課程是學(xué)生首次接觸生物知識，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作具有基礎(chǔ)教育的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后對生物知識的學(xué)習(xí)與研究，因此，對初中生生物教學(xué)的關(guān)注是必要的。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展與科技的進(jìn)步對學(xué)生的專業(yè)能力提出了較高的要求。隨著我國課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，我國的生物教學(xué)已經(jīng)有了很大的變化，向著更有利于學(xué)生發(fā)展的方向不斷實(shí)施，但在初中生物教學(xué)中對許多教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施還可以進(jìn)一步的提升。本文立足于當(dāng)代初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：初中生 ?生物教學(xué) ?有效性

一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國義務(wù)教育的改革逐漸的推進(jìn)與實(shí)施，初中生物教學(xué)逐漸發(fā)生了新的變化，相較于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，當(dāng)代的素質(zhì)教育更符合時(shí)代的要求，在各個(gè)方面的教育質(zhì)量也在不斷提升。我國的生物技術(shù)水平在不斷的提升，學(xué)生需要接觸的生物知識需要不斷地更新以滿足社會(huì)對學(xué)生的高要求。初中生的生物教學(xué)對學(xué)生的生理知識有一定的普及作用，但面對正處于青春期的學(xué)生，教師對學(xué)生的教育需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，教師的許多行為會(huì)造成學(xué)生的對生物學(xué)習(xí)的消極心理。初中生物教學(xué)決定了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，良好的生物教學(xué)環(huán)境在激勵(lì)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生理知識。在生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的思維起到了良好的開發(fā)作用，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合為生物教學(xué)的有效性提供了保障，也為學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)思路與路徑。初中生的生物教學(xué)所包含的內(nèi)容是豐富的，在積極開展理論教學(xué)的同時(shí)也需要完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力與觀察力，學(xué)生的實(shí)踐對生物學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的幫助。教師在生物教學(xué)的課堂中也在不斷地改善對學(xué)生的教育方式，積極與學(xué)生溝通，學(xué)生的思維與教師不同，教師對學(xué)生的關(guān)注度逐漸提高也會(huì)有利于初中生物教學(xué)的開展。在日常的課堂教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況置于主體地位是當(dāng)代大部分教師都認(rèn)可的教學(xué)方式之一，但在實(shí)際的教學(xué)課堂中，由于教學(xué)任務(wù)的存在導(dǎo)致教師無法對全部的學(xué)生進(jìn)行有效的關(guān)注與分析。在初中生物教學(xué)的課堂教學(xué)中如何將學(xué)生與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，營造出輕松愉悅氛圍的同時(shí)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分重要的。隨著新課程改革的時(shí)代趨勢，初中生物教學(xué)的質(zhì)量相較于之前有了明顯提升，但是仍然還在有一些不容忽視的問題，初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展依賴于教師對教學(xué)的改進(jìn)，因此我們有必要給予生物教學(xué)一定的發(fā)展空間。

二、初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

（一）對生物課程的忽視

學(xué)生在初中階段對生物知識的學(xué)習(xí)正處于初級階段，在這一階段中，學(xué)生對生物教學(xué)的態(tài)度決定了學(xué)生以后對生物學(xué)習(xí)的積極性。初中生物教學(xué)的內(nèi)容不作為中考的主要科目會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠心理。在初中生物教學(xué)中，部分學(xué)校對這部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度較低，給予初中生物教學(xué)的課時(shí)也很少，許多教師沒辦法在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生細(xì)細(xì)講解生物現(xiàn)象，只能要求學(xué)生對相應(yīng)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記憶，教師對教學(xué)的不重視帶來的結(jié)果就是學(xué)生對生物課程的不夠重視。教師對學(xué)生的影響是多方面的，良好的教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，教師不認(rèn)真的行為也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極情緒。生物教學(xué)的整體安排需要考慮教學(xué)任務(wù)是否能夠完成，在滿足學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)的同時(shí)保證教學(xué)效率，盡可能的為學(xué)生提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的開展，許多學(xué)習(xí)積極推廣以學(xué)生為主體的教育方式，這樣的教育方式將學(xué)生的反饋?zhàn)鳛榻處熤v課的依據(jù)，在不斷為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)減輕教師的工作量。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生對生物知識的全面掌握，初中生物教學(xué)的課程內(nèi)容是豐富的，所需要掌握的理論知識也是較多的，教師在講課的過程中經(jīng)常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能顧忌全部的學(xué)生。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)的完成程度作為教學(xué)的唯一衡量指標(biāo)，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生作為接受教育的主體所需要的情感教學(xué)。當(dāng)代生物教學(xué)中，許多教師由于自身接受的教育不同對學(xué)生的教育方式也不同，許多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以理論知識為主，書本上的內(nèi)容可以滿足學(xué)生應(yīng)付考試。面對許多學(xué)生提出的問題教師都可以給出合理的答復(fù)，通過教師與學(xué)生之間的溝通交流，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師教學(xué)有效性的提高。

（三）忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生在生物教學(xué)中將會(huì)接觸到生物實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)代的許多學(xué)校存在許多種不同的情況，部分學(xué)校出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)緊張的問題無法滿足學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。但在當(dāng)代生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)有限，許多學(xué)校的生物設(shè)備不夠齊全，無法讓全部的同學(xué)參與到生物實(shí)驗(yàn)的操作中。在當(dāng)代生物教學(xué)課堂中，教師很少涉及對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)的開展，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中需要不斷的實(shí)踐，在生物實(shí)驗(yàn)室中觀察細(xì)胞的構(gòu)成等。生物教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣為主要目的之一，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將與這一目的背道而馳。生物教學(xué)離不開學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)代初中生生物教學(xué)中重要的一環(huán)。

三、對初中生物課堂教學(xué)的建議

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度

生物技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)中的運(yùn)用越來越廣泛，對生物教育應(yīng)當(dāng)逐漸加強(qiáng)，面對正處于青春期的初中生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)代教師需要考慮的主要問題之一。學(xué)校也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，生物學(xué)是一門與每個(gè)人都息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的生物教育也有利于學(xué)生更了解自己的身體。在當(dāng)代生物教育中，教師需要結(jié)合每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，指出學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生糾正在生物學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生可以自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的思考，自主解決自身存在的問題。對初中生物教育的重視是十分必要的，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況安排相應(yīng)的生物教學(xué)，完善生物教學(xué)的評價(jià)制度與上課方式。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師作為生物教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者對學(xué)生的生物教學(xué)具有重要的指引作用，許多年輕的教師在自己的工作崗位上缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生物知識的熟練度還有待提高，學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行相互交流，互相分享在生物教學(xué)中遇到的學(xué)生種類，對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)提高教師的工作效率，避免教學(xué)事故的產(chǎn)生。面對學(xué)生對教師提出的疑問，教師之間可以相互討論，不斷提高自己的專業(yè)能力。教師對學(xué)生的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要不斷地豐富自己的專業(yè)程度，積極做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身能力與生物教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生建立良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是對立的，學(xué)生與教師相互配合可以達(dá)到更良好的教學(xué)效果，更有利于初中生物教學(xué)的有效開展。

（三）積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)踐教學(xué)的開展是生物教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，許多教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有消極的情緒，教師對學(xué)生采取填鴨式的教育方式，這樣的教育對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)缺乏一定的實(shí)踐性。生物課程中許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以帶領(lǐng)學(xué)生使用最簡單的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生加深對生物體的認(rèn)知。當(dāng)代許多初中學(xué)校缺乏相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校可以與其他的企業(yè)進(jìn)行溝通，爭取為學(xué)生提供更好的生物學(xué)習(xí)的環(huán)境。提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效方法之一就是幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中觀察生物的反應(yīng)與運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐的過程中，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解，也加深了學(xué)生對生物理論知識的學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要積極開展，但在生物教學(xué)中對學(xué)生的理論教學(xué)也不能松懈，二者需要相互結(jié)合，相輔相成，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更良好的學(xué)習(xí)條件，為社會(huì)提供源源不斷的生物技術(shù)性人才做貢獻(xiàn)。

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