初中生物課堂有效教學策略研究

趙春苗

摘 ?要：初中生的生物教學課程是學生首次接觸生物知識，對學生以后的學習工作具有基礎教育的作用，甚至會影響學生以后對生物知識的學習與研究，因此，對初中生生物教學的關注是必要的。當今社會的高速發展與科技的進步對學生的專業能力提出了較高的要求。隨著我國課程改革的實施與推進，我國的生物教學已經有了很大的變化，向著更有利于學生發展的方向不斷實施，但在初中生物教學中對許多教學內容的實施還可以進一步的提升。本文立足于當代初中生物課堂教學的現實情況，在課堂教學中發現問題、解決問題。

關鍵詞：初中生 ?生物教學 ?有效性

一、初中生物課堂教學的現狀

隨著我國義務教育的改革逐漸的推進與實施，初中生物教學逐漸發生了新的變化，相較于傳統的初中生物教學，當代的素質教育更符合時代的要求，在各個方面的教育質量也在不斷提升。我國的生物技術水平在不斷的提升，學生需要接觸的生物知識需要不斷地更新以滿足社會對學生的高要求。初中生的生物教學對學生的生理知識有一定的普及作用，但面對正處于青春期的學生，教師對學生的教育需要適當的進行，教師的許多行為會造成學生的對生物學習的消極心理。初中生物教學決定了學生對生物學習的態度，良好的生物教學環境在激勵學生對生物知識學習的同時也會幫助學生進一步了解生理知識。在生物教學中的實驗教學對學生的思維起到了良好的開發作用，理論教學與實驗教學的結合為生物教學的有效性提供了保障，也為學生對生物知識的學習提供了良好的學習思路與路徑。初中生的生物教學所包含的內容是豐富的，在積極開展理論教學的同時也需要完善相應的實驗教學，幫助學生提高動手能力與觀察力，學生的實踐對生物學習具有較強的幫助。教師在生物教學的課堂中也在不斷地改善對學生的教育方式，積極與學生溝通，學生的思維與教師不同，教師對學生的關注度逐漸提高也會有利于初中生物教學的開展。在日常的課堂教學中，將學生的學習情況置于主體地位是當代大部分教師都認可的教學方式之一，但在實際的教學課堂中，由于教學任務的存在導致教師無法對全部的學生進行有效的關注與分析。在初中生物教學的課堂教學中如何將學生與教學任務相結合，營造出輕松愉悅氛圍的同時保證學生的課堂學習質量是十分重要的。隨著新課程改革的時代趨勢，初中生物教學的質量相較于之前有了明顯提升，但是仍然還在有一些不容忽視的問題，初中生物教學的進一步發展依賴于教師對教學的改進，因此我們有必要給予生物教學一定的發展空間。

二、初中生物課堂教學中存在的問題

（一）對生物課程的忽視

學生在初中階段對生物知識的學習正處于初級階段，在這一階段中，學生對生物教學的態度決定了學生以后對生物學習的積極性。初中生物教學的內容不作為中考的主要科目會導致許多學生對生物知識的學習出現懈怠心理。在初中生物教學中，部分學校對這部分教學內容的關注度較低，給予初中生物教學的課時也很少，許多教師沒辦法在有限的時間內為學生細細講解生物現象，只能要求學生對相應的現象以及實驗過程進行記憶，教師對教學的不重視帶來的結果就是學生對生物課程的不夠重視。教師對學生的影響是多方面的，良好的教學會促進學生對生物課程的學習，教師不認真的行為也會導致學生對生物學習出現消極情緒。生物教學的整體安排需要考慮教學任務是否能夠完成，在滿足學生對生物知識的學習的同時保證教學效率，盡可能的為學生提供良好的生物學習環境。

（二）忽視學生的主體地位

隨著素質教育的開展，許多學習積極推廣以學生為主體的教育方式，這樣的教育方式將學生的反饋作為教師講課的依據，在不斷為學生提供良好的學習環境的同時減輕教師的工作量。以學生為主體的教學方式能夠滿足不同學生對生物知識的全面掌握，初中生物教學的課程內容是豐富的，所需要掌握的理論知識也是較多的，教師在講課的過程中經常忽視學生的學習情況，不能顧忌全部的學生。傳統的填鴨式教學，將教學任務的完成程度作為教學的唯一衡量指標，這樣的教學方式忽視了學生作為接受教育的主體所需要的情感教學。當代生物教學中，許多教師由于自身接受的教育不同對學生的教育方式也不同，許多教師認為實驗教學在生物教學中會浪費學生的學習時間，學生應當以理論知識為主，書本上的內容可以滿足學生應付考試。面對許多學生提出的問題教師都可以給出合理的答復，通過教師與學生之間的溝通交流，可以促進學生的學習與教師教學有效性的提高。

（三）忽視生物實驗教學

初中生在生物教學中將會接觸到生物實驗，但當代的許多學校存在許多種不同的情況，部分學校出現教育經費緊張的問題無法滿足學生對生物實驗教學的要求。實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發散自我創新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。但在當代生物教學中生物實驗的開展次數有限，許多學校的生物設備不夠齊全，無法讓全部的同學參與到生物實驗的操作中。在當代生物教學課堂中，教師很少涉及對生物實驗教學點的開展，學生在生物學習中需要不斷的實踐，在生物實驗室中觀察細胞的構成等。生物教學要以激發學生對生物學習的興趣為主要目的之一，忽視學生的學習情況將與這一目的背道而馳。生物教學離不開學生的動手實驗，開展生物實驗教學是當代初中生生物教學中重要的一環。

三、對初中生物課堂教學的建議

（一）調動學生對學習的態度

生物技術在當代社會中的運用越來越廣泛，對生物教育應當逐漸加強，面對正處于青春期的初中生，如何調動學生對生物知識的學習興趣是當代教師需要考慮的主要問題之一。學校也需要結合學生的學習情況合理安排教學內容，積極調動學生對生物學習的興趣，生物學是一門與每個人都息息相關的學習內容，良好的生物教育也有利于學生更了解自己的身體。在當代生物教育中，教師需要結合每位學生的不同特點進行，指出學生在生物學習中的優勢與不足，幫助學生糾正在生物學習中的不良學習習慣。在教師的帶動下，學生可以自發的去發現自己學習中存在的問題，進行相應的思考，自主解決自身存在的問題。對初中生物教育的重視是十分必要的，學校需要結合學生的學習學習情況安排相應的生物教學，完善生物教學的評價制度與上課方式。

（二）提高教師的教學水平

教師作為生物教學課堂中的引導者對學生的生物教學具有重要的指引作用，許多年輕的教師在自己的工作崗位上缺乏相應的教學經驗，對生物知識的熟練度還有待提高，學校可以定期組織教師進行相互交流，互相分享在生物教學中遇到的學生種類，對不同的學生實施不同的教育方式，促進學生對生物學習的積極性的同時提高教師的工作效率，避免教學事故的產生。面對學生對教師提出的疑問，教師之間可以相互討論，不斷提高自己的專業能力。教師對學生的教學水平決定了學生對生物知識的學習態度，教師需要不斷地豐富自己的專業程度，積極做到與時俱進，將自身能力與生物教學的內容相結合，幫助學生建立良好的生物學習環境。教師與學生之間的關系不是對立的，學生與教師相互配合可以達到更良好的教學效果，更有利于初中生物教學的有效開展。

（三）積極開展生物實驗教學

生物實踐教學的開展是生物教學中不可缺少的一部分內容，許多教師對實驗教學的忽視導致學生對生物學習的內容抱有消極的情緒，教師對學生采取填鴨式的教育方式，這樣的教育對學生的生物學習缺乏一定的實踐性。生物課程中許多內容的學習可以帶領學生使用最簡單的材料進行實驗，在生物實驗室引導學生加深對生物體的認知。當代許多初中學校缺乏相應的生物實驗器材，學校可以與其他的企業進行溝通，爭取為學生提供更好的生物學習的環境。提高學生生物學習的有效方法之一就是幫助學生在實踐中學習，在實踐中觀察生物的反應與運動，在學生親手進行實踐的過程中，學生對生物知識的學習有了進一步的了解，也加深了學生對生物理論知識的學習。生物實驗教學需要積極開展，但在生物教學中對學生的理論教學也不能松懈，二者需要相互結合，相輔相成，為學生的生物學習提供更良好的學習條件，為社會提供源源不斷的生物技術性人才做貢獻。

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