淺談初中數學學困生的成因與轉化對策

王建波

摘 ?要：隨著社會的發展，人們對教育的重視程度不斷提升，數學作為我國教育的三大主科之一，數學的教育問題一直受到學校和家長的高度關注。初中數學具有一定的抽象性、系統性以及復雜性，這給學生的學習帶來了一定程度上的困難，因而便會產生部分學困生。如何提升初中數學教學質量，以及如何提升學困生的學習成績已經成為廣大教師所面臨的重要課題。本文分析了初中數學學困生的成因，并就學困生的轉化措施提出建議，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

關鍵詞：初中數學 ?教學質量 ?學困生

一、初中數學學困生產生成因

（一）環境因素

目前，我國的初中生以獨生子女為主，家長望子成龍心切，對子女的期待值過高，這會給初中生的學習造成較大的心理壓力。家長適當的期待可以成為子女學習的動力，但過分的期待便會形成較大的壓力，初中生會擔心學習成績不理想而無法安心學習，這會在很大程度上影響初中生的學習熱情。除此之外，由于由小學升入初中，對于學生而言，改變了以往的學習環境，對新環境、新教師、新同學的陌生感會使初中生產生緊張、壓抑的情緒，甚至會導致部分學生產生自閉心理，這也會在很大程度上影響學生的學習質量。

（二）基礎知識薄弱

導致初中生數學學習效果不理想的原因還包括其自身的基礎知識的掌握程度，如果學生在小學階段沒能打下堅實的學習基礎，在升入初中后，對數學的學習會十分吃力，這也是產生數學學困生的重要原因之一。由于初中數學具有一定的復雜性、系統性以及抽象性，相較于小學數學而言，其難度有了較大的提升，一旦學生不具備扎實的數學基礎，很容易跟不上教師的教學進步，進而產生數學學困生。

（三）教師方面的因素

受傳統應試教育的影響，部分初中數學教師在教學過程中，為了讓學生掌握更多的理論知識，往往會采用“灌輸式”的教學方法進行教學，教師只注重向學生講授相關知識，學生只能選擇被動的接受，這種“灌輸式”的教學方法忽略了學生的主體地位，教師采用這種教學方法進行教學，沒有關注學生是否對教師的教學內容感興趣，也沒有關注學生是否已經理解了相關知識，久而久之，會使學生逐漸喪失對數學的學習興趣，甚至有的學生會產生逆反心理，生成厭學情緒，最終形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現象。在這種“灌輸式”教學模式下，教師很難關注到每名學生的學習狀況，無法根據學生之間的個體差異進行有針對性的教學，對于學習能力相對較差的學生，不能及時的給予指導和幫助，甚至會對學習成績較差的學生進行消極的評價，這會嚴重打擊學生的學習積極性，使其喪失學習的興趣，進而導致其成為學困生。

（四）學生方面的因素

由于初中數學的系統性以及抽象性較強，這使得學生的學習比較困難。另外，初中數學知識相對比較枯燥乏味，這也很難激發學生對數學的學習興趣。初中數學會涉及到許多復雜難懂的公式，并且數學的計算方式也比較復雜，學生只要稍一馬虎便會出錯，這也會在很大程度上打擊學生的學習積極性。由于初中數學的這種特點，使部分學生很難提升學習興趣，也就不能積極主動的投入到數學的學習之中，這種消極的情緒嚴重影響了學生的學習效果，導致學生的學習成績下降，隨著學習成績的下降，會使學生逐漸喪失學習的興趣以及學習數學的信心，甚至會對數學知識產生厭學情緒，進而導致其逐漸成為數學學困生。

二、初中數學學困生的轉化策略

（一）給予學困生充分的尊重

所謂學困生，是指學習成績不夠理想的學生，這些學生由于自身的學習成績較差，往往自尊心都比較脆弱，在平時的生活與學習過程中，害怕受到他人的歧視，往往會比其他學生更加期待受到教師以及同學的尊重，一旦教師不能給予其充分的尊重，會嚴重打擊學困生的自尊心，進而導致其放棄對數學的學習。因此，教師在教學過程中，要多給予學困生以關愛和幫助，要讓學困生感受到教師的尊重。教師要多給予學困生以鼓勵和肯定，以便提升其自信心。教師要加強與學困生的交流和溝通，進而增進師生之間的感情，這是轉化學困生的重要前提，只有建立融洽的師生關系，教師才能及時全面的掌握學困生的心理和學習狀況，進而才能采取有針對性的教學措施幫助學困生提升數學成績。例如，教師在教學過程中，可以設置一些相對簡單的問題，并鼓勵學困生進行回答，在其回答上問題之后，教師要給予表揚。這樣可以在很大程度上提升學困生的自信心，進而可以激發學困生的學習積極性。并且受到教師的表揚會使學困生對教師產生好感，進而促使師生關系更加融洽，這對提升初中數學教學質量以及學困生的轉化具有十分重要的意義。

（二）改善教學方法激發學生的學習興趣

學困生自身的學習水平較低，再加之初中數學知識的抽象性和復雜性的特點，很容易導致學困生喪失對數學的學習興趣，因此，教師在教學過程中應注重改變教學方法，努力激發學生的學習興趣。教師在教學過程中，應盡量采用通俗易懂的語言進行教學，要加強數學知識與學生現實生活的聯系，進而拉近學生與抽象的數學知識之間的距離。教師應充分利用多媒體技術進行教學，應用多媒體進行教學不僅可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，而且可以使抽象的數學知識更加直觀、更加具體，進而可以使學困生更加容易的理解和掌握相關知識。除此之外，教師還應注重觀察學困生的興趣愛好，盡量將數學知識與學困生的興趣愛好相結合，這樣不僅可以有效激發學困生的學習興趣，也十分有利于學困生的轉化。

結語

綜上所述，學困生的成因較多，教師應對學困生的成因進行全面的分析，進而針對學困生的成因不斷改善教學方式，在教學過程中注重給予學困生更多的關愛和鼓勵，注重激發學困生的學習興趣，促進學困生的轉化，進而實現初中數學教學質量的提升。

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