新形勢下如何做好初中教學管理工作

伍小和

摘 ?要：在新課改不斷深化的背景下，教學管理理念也隨之發生了一些變化，這為初中教學管理工作帶來了全新的機遇和挑戰。新形勢下為初中教學管理工作提出了新要求，因此，應該采取有效的措施來提升初中教學管理工作的效率。本文首先分析了新形勢下初中教學管理工作的新要求，然后分析了新形勢下初中教學管理工作的新方向，最后針對如何做好初中教學管理工作提出了幾點策略。

關鍵詞：新形勢 ?初中 ?教學管理工作

一、新形式下初中教學管理工作新要求

（一）以學生為教學管理主體

在以往的初中教學管理工作中，學生處于管理的底端。學生不僅要遵守學校的規章制度，還要接受班主任和任課教師的管理[1]。在這種管理模式中，學生所處的管理體系比較復雜，不利于培養學生的個性。因此，在新形勢下，學校和教師應該將學生作為教學管理工作中的主體，從而促進教學管理工作效率的提升。

（二）創新教學管理工作實踐方式

在以往的教學管理工作中，教師所使用的教學管理方式具有一定的滯后性，不能使學生的個性化學習需要得到有效的滿足。教師在管理學生時往往使用統一的標準，影響了教學管理工作的效果。因此，在新形勢下，學校和教師應該對教學管理工作的方法進行創新，轉變工作思路，擴展工作路徑，從而使初中教學管理工作能夠得到良性的發展。

（三）提升教師教學管理能力

在踐行學校管理和班級管理工作中，教師處于比較核心的位置。為了促進初中教學管理質量的提高，使學生的個性化發展需要得到滿足，學校應該通過開展崗位指導以及在職培訓等方式來促進教師教學管理能力的提升，對教學管理工作創新實踐氛圍進行優化，從而有效地提升初中教學管理工作的質量。

二、新形勢下初中教學管理工作新方向

（一）順應新課改浪潮，明晰教學管理工作新方向

在新課改背景下，初中教學已經進入了一個新的階段。教師應該以創新課堂教學形式為基礎，對教學管理工作進行創新，結合以往的課堂教學經驗，使課堂管理工作能夠向更好的方向發展。教學管理工作的開展要以維護課堂教學秩序為基礎，激發學生參與課堂管理體系的積極性，增加學生維護課堂秩序的自覺性，從而為教學管理工作的開展奠定良好的基礎。

（二）順應學生健康成長方向，找到學校管理工作新方向

在以往的初中教學管理工作中，學校和教師往往處于主體地位。學校制定的一些教學管理規范對學生來說剛性過強，很容易使學生產生一張壓迫感[2]。初中階段的學生正處于青春期，他們很容易出現叛逆心理，學校和班級的管理制度會對學生造成一定的束縛，不利于培養學生的創新能力、質疑能力，不利于提升學生的核心素養。因此，教師在進行教學管理工作時應該順應學生的成長方向，對學生采取因材施教、循序漸進的管理原則，通過柔性管理的方式來規范學生的行為習慣，提升學生的核心素養。

三、新形式下做好初中教學管理工作的策略

（一）改變落后的教育教學理念

在開展教學管理工作中，抓變教育教學理念是十分必要的。教師應該不斷學習教學管理的相關理論知識，不斷提升自己的教學管理能力[3]。首先，教師要在教學管理過程中應該堅持“以人為本”的理念，努力促進教學質量的提升。其次，教師還應該建立健全質量保障制度，正確地處理各個部門之間的關系。最后，教師也應該提高教學質量意識，控制好教學質量，從而保證教學管理工作的順利進行。

（二）善用人文關懷力量，凸顯學生教學管理主體地位

在教學管理工作中，教師應該給予學生足夠的關愛，將學生作為教學管理工作的主體，對于學生在學習和生活中的表現給予關注，根據學生的變化開展個性化的管理。教師應該與學生進行有效的溝通，營造一種和諧、平等的溝通氛圍，明確學生的心理動向，從而根據學生的實際情況采取有針對性的管理措施。教師應該善于發揮人文關懷的力量，做學生的良師益友，使學生對教師產生一種信任感，從而愿意對教師敞開心扉。通過這樣的教學管理形式能夠有效地拉近教師和學生之間的距離，減輕學生的心理負擔，提高教學管理工作的質量。

（三）引導學生自主管理，創設良好的教學管理情境

為了有效地提升教學管理工作的質量，促進學生個性的發展，教師可以引導學生進行自主管理，將管理權交到學生手中，從而使學生逐漸養成良好的行為習慣，提升教學管理工作的效果。比如，教師可以在班級內成立教學管理小組，每個小組的人數以4到6個人為宜，并且在每個小組之內選出一個小組長。對于小組內小組長這個職務可以采取輪換的制度，在一個學期之內讓每個學生都有一次擔任小組長的機會，這樣能夠使學生用更高的要求來進行自我管理，有利于提升學生的自律能力。通過這樣的教學管理形式，不僅能夠完成教學管理工作，還有利于培養學生的核心素養。

結語

總而言之，在新形勢下對初中教學管理工作提出了新的要求。學校應該堅持以學生為本的教育理念，引導教師創新教學管理形式。教師應該發揮人文關懷的力量，凸顯出學生在教學管理體系中的主體地位，引導學生進行自主管理，創設良好的教學管理情境，完善教學評價體系，從而更好地完成教學管理目標，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]譚永麗.初中教學管理中非人本化問題與解決對策[J].中國校外教育，2019（01）：45.

[2]韋秀榮.淺談初中教學管理面臨的問題和策略[J].才智，2018（22）：153.

[3]田麗萍.新形勢下論提高初中教育教學管理質量的方法[J].才智，2016（36）：47.