新形勢(shì)下如何做好初中教學(xué)管理工作

伍小和

摘 ?要：在新課改不斷深化的背景下，教學(xué)管理理念也隨之發(fā)生了一些變化，這為初中教學(xué)管理工作帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下為初中教學(xué)管理工作提出了新要求，因此，應(yīng)該采取有效的措施來(lái)提升初中教學(xué)管理工作的效率。本文首先分析了新形勢(shì)下初中教學(xué)管理工作的新要求，然后分析了新形勢(shì)下初中教學(xué)管理工作的新方向，最后針對(duì)如何做好初中教學(xué)管理工作提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) ?初中 ?教學(xué)管理工作

一、新形式下初中教學(xué)管理工作新要求

（一）以學(xué)生為教學(xué)管理主體

在以往的初中教學(xué)管理工作中，學(xué)生處于管理的底端。學(xué)生不僅要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還要接受班主任和任課教師的管理[1]。在這種管理模式中，學(xué)生所處的管理體系比較復(fù)雜，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，在新形勢(shì)下，學(xué)校和教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)管理工作中的主體，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作效率的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理工作實(shí)踐方式

在以往的教學(xué)管理工作中，教師所使用的教學(xué)管理方式具有一定的滯后性，不能使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要得到有效的滿足。教師在管理學(xué)生時(shí)往往使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了教學(xué)管理工作的效果。因此，在新形勢(shì)下，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理工作的方法進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變工作思路，擴(kuò)展工作路徑，從而使初中教學(xué)管理工作能夠得到良性的發(fā)展。

（三）提升教師教學(xué)管理能力

在踐行學(xué)校管理和班級(jí)管理工作中，教師處于比較核心的位置。為了促進(jìn)初中教學(xué)管理質(zhì)量的提高，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要得到滿足，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開展崗位指導(dǎo)以及在職培訓(xùn)等方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)管理能力的提升，對(duì)教學(xué)管理工作創(chuàng)新實(shí)踐氛圍進(jìn)行優(yōu)化，從而有效地提升初中教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

二、新形勢(shì)下初中教學(xué)管理工作新方向

（一）順應(yīng)新課改浪潮，明晰教學(xué)管理工作新方向

在新課改背景下，初中教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。教師應(yīng)該以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂管理工作能夠向更好的方向發(fā)展。教學(xué)管理工作的開展要以維護(hù)課堂教學(xué)秩序?yàn)榛A(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與課堂管理體系的積極性，增加學(xué)生維護(hù)課堂秩序的自覺(jué)性，從而為教學(xué)管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）順應(yīng)學(xué)生健康成長(zhǎng)方向，找到學(xué)校管理工作新方向

在以往的初中教學(xué)管理工作中，學(xué)校和教師往往處于主體地位。學(xué)校制定的一些教學(xué)管理規(guī)范對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛性過(guò)強(qiáng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一張壓迫感[2]。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們很容易出現(xiàn)叛逆心理，學(xué)校和班級(jí)的管理制度會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的束縛，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理工作時(shí)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)方向，對(duì)學(xué)生采取因材施教、循序漸進(jìn)的管理原則，通過(guò)柔性管理的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、新形式下做好初中教學(xué)管理工作的策略

（一）改變落后的教育教學(xué)理念

在開展教學(xué)管理工作中，抓變教育教學(xué)理念是十分必要的。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教學(xué)管理的相關(guān)理論知識(shí)，不斷提升自己的教學(xué)管理能力[3]。首先，教師要在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教師還應(yīng)該建立健全質(zhì)量保障制度，正確地處理各個(gè)部門之間的關(guān)系。最后，教師也應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，控制好教學(xué)質(zhì)量，從而保證教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

（二）善用人文關(guān)懷力量，凸顯學(xué)生教學(xué)管理主體地位

在教學(xué)管理工作中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，將學(xué)生作為教學(xué)管理工作的主體，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的變化開展個(gè)性化的管理。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，營(yíng)造一種和諧、平等的溝通氛圍，明確學(xué)生的心理動(dòng)向，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的管理措施。教師應(yīng)該善于發(fā)揮人文關(guān)懷的力量，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，從而愿意對(duì)教師敞開心扉。通過(guò)這樣的教學(xué)管理形式能夠有效地拉近教師和學(xué)生之間的距離，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)管理情境

為了有效地提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，將管理權(quán)交到學(xué)生手中，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升教學(xué)管理工作的效果。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)成立教學(xué)管理小組，每個(gè)小組的人數(shù)以4到6個(gè)人為宜，并且在每個(gè)小組之內(nèi)選出一個(gè)小組長(zhǎng)。對(duì)于小組內(nèi)小組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)可以采取輪換的制度，在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有一次擔(dān)任小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣能夠使學(xué)生用更高的要求來(lái)進(jìn)行自我管理，有利于提升學(xué)生的自律能力。通過(guò)這樣的教學(xué)管理形式，不僅能夠完成教學(xué)管理工作，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下對(duì)初中教學(xué)管理工作提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)管理形式。教師應(yīng)該發(fā)揮人文關(guān)懷的力量，凸顯出學(xué)生在教學(xué)管理體系中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)管理情境，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而更好地完成教學(xué)管理目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]田麗萍.新形勢(shì)下論提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法[J].才智，2016（36）：47.