核心素養視角下初中語文高效課堂構建策略初探

摘要：初中時期對于學生來說是極為重要的一個階段，必須要讓學生在初中時期實現全面發展，避免學生在加強基礎知識的時期出現偏科的現象。語文這門科目作為初中的一門主科，對于學生語言能力的培養具有重要的作用，并且提高語文水平，對于初中階段其他科目的學習具有基礎性的作用。隨著新課改的不斷進行，對于教師的課堂質量提出了越來越高的要求，因此，要加強教師教學活動中的學科核心素養，必須要對教師的教學方法進行積極的創新性改革，提升教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；語文課；教學策略；初中階段

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-023-1

初中階段的語文學習不同于小學時期，其知識的系統性要比小學階段強很多，需要學生更高的文學素養以及對知識的理解能力，因此，教師在進行教學時要注重培養學生的核心素養，學生的能力不能僅僅局限于應付考試，要注重學生的全面發展，針對這種情況，教師要改變傳統的單一教學模式，對于教學模式和教學內容都要進行創新性的改革，以培養學生的語文核心素養為目標，在以語文課本知識為基礎的前提下，注重學生課外知識的拓展。

一、核心要素理念下高效課堂的構建原則

1.注重以學生為主體的原則

在新課改的要求下，教師要轉變傳統的教學理念，突破傳統模式下教師對學生進行填鴨式教育的模式，明確教師在“教”方面的主體地位，學生在“學”方面的主體地位，利用多元化的教學方式，調動學生的積極性，激發學生的創新性思維，在促進學生全面發展的同時也要維護學生的個性，將以人為本的理念貫徹進課堂中，起到活躍課堂氣氛、提高教學質量的作用。

2.注重理論與實際相結合的原則

語文不同于其他的科目，與實際生活的聯系較為緊密，因此不能夠只學習語文課本上的理論知識，教師在開展教學活動時要將生活中的例子貫穿到課堂中，讓學生進行獨立的思考，培養學生的學習主動性，同時也有利于培養學生的語文核心素養。將理論知識和實際生活相結合，同時也能夠拓展學生的知識面，突破原有的教學體制下學生只拘泥于課本知識學習的狀況，保證語文課堂的高效性。除此之外，教師可以組織學生積極參與一些和語文有關的社會實踐活動，比如詩歌朗誦大會、書法比賽以及一些文學創作比賽等，培養學生的發散性思維，讓學生在實踐活動中獲得學習經驗，學會站在語文的角度來看待一些問題，讓學生的視野得到提高，從而獲得更加全面地發展。

3.注重培養學生的課外閱讀能力的原則

隨著新課改的不斷推行，語文課考察學生的知識面不再局限于簡單的課本知識，這一現狀在語文試卷上就能夠得到充分的體現，試卷上的課外拓展知識占據很大的分數比例，學生的能力已經難以應付考試，更不用說實現多方面的發展。因此，這就要求學生在學習課本知識的同時，注重培養自己的課外閱讀能力，將課內知識和課外知識進行有效的結合，注重培養自己的多樣化思維，考慮問題時不能夠只局限于一個方面，提高自己的文學素養，對所學的知識得到更加深刻地理解，從而實現全方面的發展。

二、核心要素視角下高效初中語文課堂的構建策略

要實現初中語文課堂的高效性，就必須從教師和學生兩方面入手，在轉變教師教學理念的同時也要讓學生的學習理念的到轉化，教學是一個不斷互動的過程，因此必須要求教師和學生的相互配合，以下就高中語文課堂的高效化構建策略展開探究。

1.轉變教師的教學理念

教師在新課改的要求下，必須從思想上高度重視學生的主體地位，徹底轉變自己的教學理念，突破傳統教學模式下只重視教師的教學，而忽視了學生的理解狀況，從而使得教學活動事倍功半，達不到預期的效果。從核心要素的視角下，教師必須改變原有的單一教學模式，采用多樣化的教學方式，從而加強學生的學習積極性，在課堂上采用一些趣味性的教學方式，比如教師制定一些課題，讓學生分小組進行討論，得出自己的結論，在課堂上以PPT或者話劇的形式進行展示，不僅讓學生對理論知識得到了更加深刻地理解，還鍛煉了學生的團結合作的能力，不失為一種有效的教學方法，對于表現較好的小組進行一定的獎勵，從而有效的提高學生的自主學習能力，讓學生更加積極地參與此類活動，活躍了課堂氛圍，進而促進學生的全面發展。

2.在課堂中加入多媒體教學

隨著我國經濟社會的不斷發展，科學技術的成果普及到人們生活的方方面面，在教學中最主要的體現就是多媒體教學以及網絡課堂的普及。首先，在教學中使用多媒體技術，能夠有效地改變傳統的單一教學模式，教師可以在課堂中，為學生播放一些與課堂內容有關的視頻，利用網絡的力量，為學生搜集更多的課外知識，不斷拓寬學生的知識面，增加學生的學習積極性，實現學生更加全面地發展；其次網絡課堂的模式突破了傳統教學模式下教師為主體的師生地位，這種模式的教學以其本身的靈活性，讓學生更加高效的將課余的碎片化時間加以利用，隨時隨地都能夠進行學習，讓學生脫離教師的監督，依靠自己的自覺性來進行學習，但是這種模式也具有一定的弊端，教師不能夠完全放任不管，讓學生進行完全自主的學習，教師雖然給了學生較大的自由，但也要有所限制，讓學生在進行自主學習的同時布置一定的任務，按時進行檢查，以確保學生的學習效率。

三、結語

在核心素養視角下的教學活動，突破了傳統的教學模式的單一性，教師能夠根據學生的實際情況設計相應的教學方式，促進學生的全面發展，在教師的努力下，學生也要進行相應的轉變，不能一味地依賴教師，要在具體的學習過程中找出一套適合自己的學習方法。

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作者簡介：郝建峰 （1970-04），男，甘肅肅南縣，大學本科學歷，中教一級教師，研究方向為初中語文教學。