初中語文閱讀教學中的語感培養

熊澤菊

【摘要】初中語文教學中比較常見的問題就是語文教師對學生語感培養的方式方法不恰當，也不夠重視。這些問題會給初中語文教學工作帶來一定的影響。那么要想解決這些問題，就需要相關的語文教師強化學生的閱讀意識，讓學生重視閱讀，提高學生的語言表達能力，通過這些提高學生閱讀能力的方式來提高學生的語感，更好地提升學生的綜合素質，提高初中語文教學的水平。

【關鍵詞】語文教學;語感;培養方式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀教學中語感的重要性

學生語文語感的強弱可以直接地反映出學生對一篇文章的理解能力的強弱，如果學生的語感足夠強，那么學生在一篇文章中就會更好地體會出作者的感情，也能更加快速地閱讀文章。所謂語感，其實就是學生對文字的敏感程度，這大部分依靠的是學生本身的語言直覺，有的學生就可以通過自己的直覺判斷出不同的語言環境中語言的不同含義。因此，在初中語文閱讀中培養學生的語感，可以訓練學生的閱讀能力和語言表述能力。學生就可以更快地閱讀一篇文章，并且明白文章的大概內容，從而快速地理解文章，為答題節省寶貴的時間。語感強的人能夠在社會中更好地發展，也能夠更好地促進學生的全面發展。

二、培養學生閱讀時語感的措施

（一）增強學生的閱讀意識

在初中語文的學習中，學生如果想要有好的語感，就需要在日常的學習中不斷地去練習，不斷地去閱讀相關的語文閱讀書籍，并且達到一定的閱讀深度。如果學生能夠在老師的正確指導下堅持去進行閱讀，那么就會養成閱讀的習慣，久而久之，也就會培養出學生對文字的敏感度，也就會使學生的語感越來越強。初中語文教師在教學過程中要以培養學生的閱讀習慣為目的進行閱讀教學，在日常學習中也經常性地提及閱讀的重要性，讓學生在不知不覺中培養閱讀習慣，讓學生更喜歡閱讀，讓學生的成績和以前相比更好。比如，教師可以在課下向學生布置任務，讓學生利用課余時間或者在上閱覽課時或者在讀雜志的過程中，將自己喜歡的句子摘抄下來。學生需要單獨地準備一個摘抄本，在生活中細細留心，將自己認為好的優秀的富含哲理的句子摘抄在自己的摘抄本上。教師可以在每節語文課的前幾分鐘找出幾名同學，讓這幾名學生在課堂上大聲地讀出自己認為好的摘抄語句。這樣的方式可以很好地培養學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀意識。

（二）提高學生的語言表達能力

對于初中語文教師而言，要想提高學生的語感能力，就需要在日常的教學中加強對學生語言表達能力的訓練。在對學生進行語感訓練的過程中，教師既要求學生在閱讀的過程中大聲朗讀自己閱讀的內容，還需要學生在閱讀結束后把自己的想法通過自己的語言表達出來，然后教師再對學生的言語加以指導，以此來奠定學生的語感基礎。現今的語文改革速度越來越快，因此就要求語文教師在教學上改變以往的教學方式，尋找更加適應時代發展，更加適應教育發展，更加適應當下學生發展特點的教學模式。教師在教學過程中還應該多舉辦一些培養學生語感和提高學生閱讀能力的相關教學活動，從而更好地滿足現今的語文教學大綱。另外，教師還可以定期在班級中舉辦讀書會，鼓舞學生把自己閱讀的書籍和其他學生進行講述，并且大膽地講出自己的看法和觀點。還可以舉辦讀書展等活動讓學生越來越喜歡閱讀，增強學生的語感能力。當然，教師在開展相關的閱讀教學活動過程中也需要對學生進行細心的觀察和指導，讓學生在溝通的過程中，通過不同學生之間語速的快慢、語調的高低等來更好地培養自己的語感，這種富有節奏感并且氣氛活躍的環境，可以加深學生對語感的理解和掌握，并且更好地鍛煉學生的語言能力，從而更好地培養學生的語感。

（三）科學引導學生的閱讀

初中語文教師在進行教學的過程中，需要與實際的教學情況相結合，根據實際設計相關的教學活動，保證初中學生能夠更好地了解和掌握培養語感的方式方法，讓學生更好地了解閱讀，增強語文閱讀效果。比如，通過課文中人物之間稱謂的不同來理解每個人物之間的關系，進而更好地培養學生的語感。當然，對于初中生而言，他們可能很難自己領會到文字背后的深刻的內涵，這個時候就需要教師對學生加以指導，幫助學生能夠更好地理解文章的深刻內涵。在學生閱讀文章的過程中，教師可以在一旁對學生加以指導，比如告訴學生此刻正在讀的文章的歷史背景，文章作者的性格，文章創作時作者處于一個怎樣的生活狀態，他當時的心情是怎樣的，他為什么要寫這篇文章，這篇文章對于作者而言意味著什么。這些都是教師可以引導學生思考的內容。這樣的閱讀指導對學生而言提高了學生的思維能力和語言能力，也提高了學生綜合的思想素質。

（四）強化學生朗讀能力

在初中語文教學中，強化學生的朗讀能力也可以對學生的語感培養起到作用。朗讀是語文教學中最基本也是最原始的一種教學方式，學生在語文學習中，處處都需要用到朗讀，尤其是對一些需要背誦記憶的內容，如果學生不斷地對這些內容進行朗讀，在很大程度上會提升學生對這些內容的記憶力。在初中的學習生活中，學生都會有早讀時間，那么這個時間就是對學生進行語感培訓最好的時間。初中語文教師應該要求學生在早讀時間大聲朗讀語文文章，尤其是一些需要背誦的古詩文、文言文、現代文等內容，要大聲地、清晰地把這些內容朗讀出來，與此同時，還要把這些需要背誦的內容用心記憶。這樣的語文閱讀教學方式會極大地提高學生閱讀的速度，提高學生的語感能力，而且能夠讓學生更好地記憶相關的知識內容，也能使課堂充滿濃烈的學習氣氛，由此就會增強學生的學習力，更好地培養學生的語感。另外，教師在教學一篇新課文之前，可以讓學生之間分小組進行角色閱讀，每個小組都閱讀同一篇文章，每個小組里的人分別去閱讀課文中不同人物的語言，然后輪流上講臺進行閱讀，教師和所有學生共同評價每個小組的表現，然后在老師和同學們的評分下，選擇最優秀的小組評出閱讀之星等榮譽。這樣的趣味朗讀方式使學生在不斷地朗讀過程中慢慢養成朗讀的習慣，積累相關的語言素材，加深對文章的理解，從而更好地培養學生的語感能力。

（五）創新教學方式

提高學生綜合的語言運用能力是提高學生閱讀能力的重要前提條件。如果學生沒有一個系統的語言知識系統，那么學生在閱讀的時候就無法很好地理解相關內容，就會影響學生閱讀的順利開展，也就無法培養學生的閱讀能力，也就無法培養學生的語感。因此，教師在進行閱讀教學時，可以結合當時的環境創造相關的語境，讓學生開拓思維，聯系實際，更多地使用生活語言，讓生活語言慢慢地向閱讀進行靠攏，有意識地培養學生的這種將閱讀中學到的知識應用在生活中的習慣，當習慣成為自然的時候，學生在日常生活中就能夠更加流暢地理解語文文章的思想內容，也會更好地提升學生的閱讀能力，從而更好地培養學生在語文閱讀中的語感。

三、結語

語感是語文學習中的一種語言修養，其在語文學習中具有一定的地位。隨著教學改革越來越快，語文教學改革步伐也越來越快，培養學生的語感也成了語文教學的重要目標，在相關的語文課題研究中也有重要的研究意義。語文閱讀相關活動的開展可以很好地培養學生的語感，而學生語感的形成則需要學生通過大量的相關閱讀實踐來獲得，只有更多地進行語文閱讀，才能更好地培養學生的語感。因此，作為初中語文教師，一定要對閱讀活動足夠重視，把培養學生的語感作為一項教學任務來看待，只有這樣才能夠更好地滿足相關語文教學大綱的要求，更好地完成教師的教學任務，也能更好地培養學生的語感，讓學生的語文素養提升到更高的水平。

參考文獻

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[2]李曉成.初中語文閱讀教學閱讀中的語感培養[J].課程探索，2016（7）.

（編輯：龍賢東）