探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

謝幼云

【摘要】基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對小學(xué)語文閱讀中問題意識缺失的原 ? 因，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：不敢提問，不會提問，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。基于此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題意識;問題情景

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與思維能力的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有利于學(xué)生閱讀能力提升，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是由于教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)問題意識無法得到培養(yǎng)，這對教學(xué)活動開展十分不利。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是教師面臨的問題，本文就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文閱讀中問題意識缺失的原因

（一）不敢提問

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢在課堂上提問。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因有兩點(diǎn)：

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生與教師之間關(guān)系比較緊張，教師將精力放在教學(xué)上，與學(xué)生互動較少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)生不敢在課堂上提問，故而問題意識培養(yǎng)也就無從談起。

第二，在教學(xué)中，教師以教材為主，認(rèn)為教材是正確的。若是學(xué)生提出問題，那么就是質(zhì)疑教材。這種教學(xué)觀念不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時不利教學(xué)活動開展。

（二）不會提問

小學(xué)生的思維方式比較簡單，對語文知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，思想方式比較簡單。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問比較淺，對學(xué)生問題意識與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維方式培養(yǎng)，使學(xué)生深入分析文章，并提出有意義問題。

（三）學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

在語文閱讀教學(xué)中，可以通過學(xué)生提問情況，了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況。但是在教學(xué)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性較差。此外，教師采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式比較單一、落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生問題意識培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生提問興趣

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要以形象思維學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識外界事物。為了培養(yǎng)學(xué)生提問意識，教師可以利用學(xué)生的好奇心，采用問題情境方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先，讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，明確文章主要思想內(nèi)容，并在反復(fù)閱讀中質(zhì)疑問難。其次，教師抓住文章線索對學(xué)生進(jìn)行提問：“通過對秋天的描寫表達(dá)怎樣的情感？文章主要采用什么寫作方式？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并回答問題。通過創(chuàng)設(shè)問題的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)開展。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生形成良好思維方式，并讓學(xué)生在自主討論和解決問題中提高閱讀能力。

（二）合理設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要利用課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文章的課文標(biāo)題，是對文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，根據(jù)題目學(xué)生知道這是一篇描寫人物的文章，文章的主人公是一個小英雄。這時教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雨來做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀意識

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以通過觀看相關(guān)視頻深入了解文章內(nèi)容。多媒體的有效運(yùn)用，增加了學(xué)生與教師之間的互動，教師可以結(jié)合相關(guān)圖文資料，拓寬學(xué)生的視角，對學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。此外，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并利用學(xué)習(xí)平臺及時反饋。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題意識得到培養(yǎng)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生與文本充分對話后自然就會產(chǎn)生許多有價值的問題。

例如，學(xué)習(xí)《老人與海》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放大海的聲音，以此激發(fā)學(xué)生想象大海的驚濤駭浪，營造故事中驚險的氣氛，學(xué)生在腦海中不禁產(chǎn)生問題，老人與海會發(fā)生怎樣的故事呢？以此推進(jìn)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理選擇現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）傳授提問方法，引導(dǎo)學(xué)生積極提問

在語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)中無法提出有意義、有價值的問題。為了改變這一狀況，在教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生提問，使學(xué)生掌握提問的技巧，以便在課堂上與教師互動，使學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考。在課堂活動中，教師可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高閱讀教學(xué)有效性。在實際教學(xué)中，重視學(xué)生提問質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的過程表達(dá)出來。此外，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生思考為什么是這樣的，以此使學(xué)生掌握提問方法。當(dāng)學(xué)生掌握提問技巧之后，就會主動構(gòu)建問題意識，有利于教學(xué)活動開展，對學(xué)生問題意識培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)師生活動，使學(xué)生敢于提問

在語文閱讀教學(xué)中，為了消除學(xué)生不敢發(fā)言提問的心理障礙，提高學(xué)生參與度，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加與學(xué)生互動，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于展示自我，提出問題。首先，建立良好師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主人公地位，與學(xué)生在平等的狀態(tài)中教學(xué)。在課堂活動中，增加與學(xué)生互動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以此引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語文閱讀教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自我。在日常教學(xué)中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建民主學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。此外，教師在教學(xué)中，可以采用多種不同教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，如小組合作學(xué)習(xí)方法、情境教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在語文閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。在實際教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，不僅推動教學(xué)活動開展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]喬正南.讓“問題”的翅膀飛翔——培養(yǎng)小學(xué)生語文問題意識的有效性策略研究[J].考試周刊，2018（95）.

[2]田玉萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)[J].教育革新，2009（1）.

[3]李杰.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 ?形成探究的思維習(xí)慣[J].教育革新，2011（4）.

[4]趙桂香.培養(yǎng)問題意識 ?提高提問能力[J].教育革新，2011（10）.

（編輯：張曉婧）