中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)的優(yōu)化研究

葉登峰

[摘 要]中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)校更是存在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)的情況。為了解決這一情況，提出了“一體化”教學(xué)模式。但是由于此教學(xué)模式尚處于成長(zhǎng)階段，還存在很多不足，所以“一體化”教學(xué)優(yōu)化刻不容緩。為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)控技能型人才，儼然已經(jīng)成為中職教育的首要任務(wù)。“一體化”教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。就如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)優(yōu)化提出一些見解。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)控專業(yè);“一體化”教學(xué);優(yōu)化研究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前數(shù)控加工技術(shù)在社會(huì)上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，將理論與實(shí)踐割裂開來，使學(xué)生每天都在“死讀書”，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。“一體化”教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)這種不足，它主要是將教、學(xué)、做三個(gè)階段融為一體。老師作為課堂的主導(dǎo)，要合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓老師和學(xué)生在教、學(xué)、做的過程中，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來。中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)要根據(jù)改革提出更有效的教學(xué)模式，“一體化”教學(xué)方法本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才，為學(xué)生適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著中職生源質(zhì)量的滑坡，學(xué)生之間的能力存在很大的差距，比如有的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)與操作能力，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備一無所知。如此一來，中職教育面臨著巨大的考驗(yàn)。由于選擇數(shù)控這一專業(yè)的學(xué)生大多為男生，他們本身就好動(dòng)，如果讓他們一直待在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸心理，他們更喜歡動(dòng)手去實(shí)踐操作。這些學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間的成績(jī)不理想使他們對(duì)自己缺乏自信心，以至于學(xué)習(xí)興趣不高。如果老師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地講解理論知識(shí)，將會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸對(duì)專業(yè)課失去興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而“一體化”教學(xué)是打破這一局面的重要突破口，比較適合中職學(xué)校的教學(xué)模式，在一定程度上能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足，，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使老師和學(xué)生可以在教中學(xué)，在學(xué)中做，理中有實(shí)，實(shí)中有理。如此一來，理論知識(shí)和專業(yè)技能都將得到很大程度的提高，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，將會(huì)更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、采取有效教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

很多人認(rèn)為數(shù)控設(shè)備決定教學(xué)質(zhì)量的高低，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。誠然，好的設(shè)備可以提高教學(xué)質(zhì)量，但并不能起到?jīng)Q定性作用。如果學(xué)生不主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，再好的設(shè)備也是空談。“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，主要是通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)控加工這一專業(yè)并不是一門單獨(dú)的課程，而是機(jī)械方面基礎(chǔ)知識(shí)的綜合。學(xué)生如果想要學(xué)好數(shù)控就要學(xué)好機(jī)械制圖才能看懂圖紙，要學(xué)測(cè)量技術(shù)才能判斷零件是否合格。這就要求老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來合理安排教學(xué)次序，并通過大量的實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生理解并掌握知識(shí)，使之與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。等到學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后，再加工中等復(fù)雜的金屬材料，從而提高他們的質(zhì)量控制意識(shí)，最后可以采用一些自動(dòng)編程軟件來訓(xùn)練學(xué)生加工一些比較復(fù)雜的工件，如此一來，學(xué)生就具備了一定的操作技能。中職學(xué)校的數(shù)控機(jī)床大都使用華中數(shù)控系統(tǒng)，而企業(yè)中常用的是FANUC的數(shù)控系統(tǒng)，為了使學(xué)生日后可以盡快適應(yīng)自己的工作崗位，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多接觸這兩種系統(tǒng)的編程，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真訓(xùn)練。

三、適應(yīng)企業(yè)人才需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，因此，了解崗位對(duì)職業(yè)的要求是非常有必要的。通過大量的走訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)如今企業(yè)對(duì)實(shí)踐操作技能過硬、全面發(fā)展的技術(shù)型人才需求比較大。因此為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已刻不容緩。在數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中“一體化”教學(xué)模式的引入可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出大量的技術(shù)型人才。

總之，對(duì)數(shù)控專業(yè)實(shí)行“一體化”教學(xué)模式，可以很大程度上提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐的結(jié)合的作用不容小覷。在“一體化”教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，理論和實(shí)操?zèng)]有固定的先后順序，教中有做，做中有學(xué)，呈螺旋狀上升結(jié)構(gòu)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能具有重要的作用與意義。作為一名中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教育工作者，我們需要在“一體化”教學(xué)方法中不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶仁勇.用理實(shí)一體化教學(xué)模式優(yōu)化中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016（4）：17-20.

[作者單位]

新昌縣技工學(xué)校

（編輯：李博寧）