農村留守兒童教育現狀及對策研究

張書海

【關鍵詞】 農村;留守兒童;現狀;問題;教育對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0020—01

留守兒童是指父母雙方或者一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。由于留守兒童長期不能與父母生活在一起，在代理監護人的照顧下生活，使得留守兒童在生存、心理、教育等方面出現了許多問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、留守兒童的現狀及存在的問題

1. 父母角色缺失，親情饑渴。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用，但由于留守兒童的父母長年在外務工，對孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，監護人無暇顧及他們的情緒及情感變化，使得他們的性格出現了不同程度的缺陷。

2. 缺少督促，自控力差，成績中下。留守兒童監護人一般都局限于孩子吃飽穿暖，對于學習方面的督促和指導偏少。留守兒童由于年紀小，大都自控能力弱。一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降;有些由于迷戀網絡、游戲等，厭學逃學。盡管有部分留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，積極自覺學習，但是留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%。由于代溝所致，這些留守兒童平時很少和監護人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。甚至有些孩子就是為了完成九年制義務教育而上學，他們忽視了學習的重要性。

3. 人格發展難以健全。“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個教師”，留守兒童這一特殊群體在人生發展的關鍵階段，卻得不到良好的家庭教育。由于與父母的長期分離，與父母的親情關系趨于淡漠，無法與父母進行正常的情感交流。留守兒童大多由祖輩隔代撫養，由于祖輩缺少正確科學的教育理念，不便對孩子進行管教和監護，導致其身心發展不健康，容易養成各種壞習慣。例如，生活習慣差、不懂文明禮儀、愛說臟話、抽煙喝酒等。

4. 容易出現心理問題和行為越軌。留守兒童在家里享受不到家庭的溫暖，得不到有效的引導和監督;在學校，現行的教育制度更多關注的是孩子的成績，在對留守兒童的心理輔導、行為教育、價值觀念方面不夠重視。當他們產生各種負面情緒時，得不到有效宣泄與控制，就容易產生各種越軌行為。例如，沉迷網絡，傷害他人，產生社會逆反心理，拉幫結派等。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現較大的心理問題。主要表現為：自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、性格孤僻、不合群，一些兒童產生僧恨、仇視的畸形心態，甚至出現暴力傾向。其中，性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。

二、留守兒童的教育對策

1. 留守兒童的教育問題離不開政府的協調與投入。政府要進一步完善機制，增加對農村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落后的現狀。

2. 整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于留守兒童生存與發展問題的解決。

3. 重點關注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的重要關鍵點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務工，父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先，在外出安排上，父母雙方盡量不要同時外出務工，在外出期間盡量多增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系，時刻了解留守兒童的生活和學習情況，為留守兒童創造有利的學習空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導與情感關懷，讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

4. 更加關注學校教育。留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰，需要學校采取多種方式解決留守兒童教育問題。首先，學校要明確職責，建立教育管理機制，在學校搭建起留守兒童教育工作的運行平臺。在日常活動中，做好各項應對留守兒童問題的工作;其次，教師在教育活動中要轉變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補親情缺失和家庭教育不力的問題;再次，重視學校德育工作，加強道德教育，采用感恩行動、榜樣教育進行德育教學;最后，搭建心理健康平臺，開設心理健康教育課，設立心理咨詢室，對留守兒童進行心理健康教育。

編輯：郭裕嘉