倡導心靈寫作 回歸作文本質

楊建萍 雷鳳梅

【關鍵詞】 小學語文;口語交際;觀察;練筆;創意

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0048—01

作文教學一直牽動著語文教師的神經，常常被稱為語文教學中的“半壁江山”，足見其在語文教學領域的重要性。幾十年來，我們的作文教學領域內可謂流派紛呈，百家爭鳴，有影響力的是“茶館式”作文教學法、習作基本訓練法、情境式作文教學法等。這些方法各有不同，各有側重，但大多獨領風騷三五年。究其原因，主要是因為輕情而重法。寫作本是一種表達自我感受的方式，如果作文教學只注重傳授給學生各種習作方法，而忽視了培養學生的情感，那就難怪學生在作文中東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無真情實感可言！那么，究竟如何才能越過這種作文教學的沼澤地，讓作文教學情法并重，真正成為學生們抒寫自己內心情感的一種方式，讓寫作成為一種生命的享受呢？

一、以口語交際為基礎，讓學生用心表達自我

“語言是心靈的窗戶。”口語交際與習作之間有著千絲萬縷的聯系，或者說它本來就是習作大家族中的一員。在習作之前，教師可先讓學生在輕松愉快的氛圍中就作文主題進行自由交流、探討，理清習作思路，明白習作主旨。這樣，學生在無意之中表達了自己的真實想法，消除了對寫作的畏懼心理后，教師就可因勢利導，讓學生將口語交際的內容寫下來。如，在教學六年級作文《伙伴》時，筆者先讓學生說說自己印象深刻的小伙伴是誰，長什么樣子，然后讓學生在小組內進行口語交際，通過兩三件具體的事例來表現小伙伴的性格特點。學生交流非常踴躍，自然，每個人都講述了自己和小伙伴共同經歷過的許多最真實的往事。此時，教師再進行一些方法指導，學生只要稍微加以整理，自然就會如魚得水寫出有血有肉、可讀感人的文章，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。

二、引導學生學會感受和觀察，讓學生用筆抒寫自我

美國盲人女作家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》里表達了自己想要看見一切自然美景、朋友親人和人文景觀，而成為驚世之作。其實生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作為教師，我們應當利用一切機會引導學生們用眼睛觀察周圍的事物，用心靈感受生活的美好。如，出去旅行時，要能夠見證大山的高大雄偉、見證大海的氣勢磅礴;出去漫步時，要留心路邊花草的渺小與偉大;呆在窗邊時，要對生活進行聆聽與思考;同學生病時，要想想前去慰問時的心境與情懷等等。學生們要學會的，是從生活的每一個細節獵取素材，發現生活，感悟生活，積累思想，升華自我，這樣習作時才會感到“材”有源頭滾滾來，就像蜜蜂釀蜜一樣把生活中的點點滴滴向讀者傾訴，正如有位作家這樣說：“我寫作蘸的不是墨水，而是我的心血”。

三、大作文和小練筆相結合，鼓勵學生“我手寫我心”

在平時的語文課教學中，教師常常會在每一個單元之后根據單元要求進行大作文練習，這些作文常常有明確的主題和要求，學生寫起來受到束縛會相對較多，而如果只進行這樣的大作文練習，猶如只給學生吃主食而不吃蔬菜水果，會造成營養不良。如果教師在讓學生進行大作文訓練的同時，再進行小作文練習和自由作文練習，可讓學生有相對自由的表達空間，減少對寫作的束縛，讓學生真正體會到作文的樂趣。

四、習作評價應倡導學生表達真情實感，鼓勵學生的創意

小學生初學作文，對作文充滿了好奇，作文中自然會出現不少童言稚語，甚至有一些令人啼笑皆非的內容。這時候，教師不要急著下結論，而是要對這些表達進行肯定，倡導學生用文字來表達自己的內心感受，而對于那些抄襲的、生搬硬套的，抒發虛情假意的作文則要明確地予以杜絕。這樣就會給學生樹立一個作文導向：作文就是做人，要說真話，表真情，而不是弄虛作假。所以，教師在作文教學中應當鼓勵學生的個性表達，對于有創意的作品，要明確地予以肯定。作為教師，還要善于當伯樂，注意發現和挖掘學生作品中的“奇珍異寶”，并予以推薦和指導。

總之，作文教學不是一件容易的事，教師只有倡導心靈寫作、生命寫作，回歸作文的本真狀態，讓作文成為學生們抒寫自己內心情感的一種最好的方式，作文教學才能真正擺脫讓學生疲倦、乏味又無奈的尷尬境地，成為一種真正的心靈享受。

編輯：張慧敏