翻轉課堂在小學語文教學中的運用

郝生俊

【關鍵詞】 小學語文;翻轉課堂;模式;價值;實踐

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0049—01

伴隨著新課程改革的推進，新的教學模式成為教育界關注的熱點，其中“翻轉課堂”打破了常規的教學模式，倡導以學生為主體，強化學生自主學習能力的培養，將傳統教學流程顛倒過來，促使教學效率得到進一步提高。本文中，筆者將結合自身的實踐教學經驗，對翻轉課堂在小學語文教學中的實踐提出相關建議，希望能夠為同行提供參考。

一、翻轉課堂教學模式及實踐價值

翻轉課堂教學模式，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。“翻轉課堂”是學生個性化學習的課堂。反轉課堂打破了傳統“課上教，課下練”的教學模式，學生需要在課前自主學習，課中用于疑難問題的探索和學生之間的合作學習、討論。與傳統課堂教學模式相比，翻轉課堂在小學語文教學中擁有很多優勢：首先，凸顯學生主體地位，培養學生自主學習能力。無論是課前預習還是課中探討，都需要學生自主參與，這可促使學生自主學習能力得到提升。其次，節約課堂時間，提升教學效率。翻轉課堂較傳統教學效果好，是因為師生在課余做了很多預習、拓展工作，因此課上教師有更多的時間精講精練，較好地提升了小學語文教學效率。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的實踐

1. 課前準備。在小學語文教學中，翻轉課堂將課堂知識講授轉移到課前，學生需要在課前自主預習、自主思考、自主查閱相關學習資料，從而對課上知識的學習有一定的了解。以《少年閏土》這節課教學為例，在翻轉課堂之中，教師可以將本節課程的重點字詞，如猹（chá）、祭祀（jì sì）、秕谷（bǐ gǔ）、潮汛（cháo xùn）等，以及魯迅先生的生平資料和《少年閏土》這篇文章的出處、創作背景，通過微課制作的方式，在課前打包發送給學生，從而輔助學生課前自主學習。同時，教師可以為學生提出一些課前預習任務，如深入閱讀文章，敘述文章故事內容，并將不能理解的詞句標注出來，留在課上討論研究。這樣的翻轉課堂教學方式，實現了教學流程的前置，為學生的自主學習創設了機會，提供了平臺。

2. 課中設計。在小學語文教學中，翻轉課堂可以讓課前預習發揮最大作用，這樣在上課伊始，學生對即將學習的內容已經有了一定的認識，這就幫助學生消除了新知識學習的陌生感，可幫助學生順利地過渡到課堂知識學習中。還以《少年閏土》這節課教學為例，教師可以讓學生將課前自主學習存在的問題列出來，然后對學生提出的問題集中匯總，如，“是什么導致閏土這個機智勇敢的少年，最終變得麻木、呆滯，對生活失去希望？”這是學生自主學習中最難以理解的問題，針對這一問題，教師可以采用“組內異質，組間同質”的方式，將學生劃分為若干個小組，讓學生先對相關問題集中探討，然后教師再結合學生的討論情況作出總結，這樣的教學方式由于知識構建主要來自于學生本身，因此可以更好地為學生的語文學習效果提供保障。

三、對翻轉課堂教學的建議

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在小學語文教學中具有重要的實踐意義，為了能更好地發揮出翻轉課堂的作用，筆者提出以下幾個方面的建議。

1. 學校教學設備改善。翻轉課堂以微視頻為教育傳播媒介，需要學校硬件和軟件等設備的支持。為此，今后學校應該加大資金投入，注重學校微機室的建設和“學樂云”的軟件平臺打造，這樣才能確保學校的相關硬軟件設施與翻轉課堂相匹配，從而為學生的學習提供更加充分的保障。

2. 確保家長有效配合。翻轉課堂需要借助手機軟件載體的運用，而小學生的自制能力比較差，因此在教學時需贏得家長的有效配合和支持，教師可以將知識鏈接表發送到家長手機中，讓家長監督指導學生觀看自主學習視頻，從而促使學生課下高效自主學習。為此，筆者建議教師通過家長會、微信群等方式，讓更多的家長認識翻轉課堂，明確翻轉課堂并不是教師不講課，而是為了更好地促進學生學習。

3. 教師信息素養提升。在小學語文教學中，翻轉課堂對教師的素質能力提出更高的要求，教師必須要與時俱進，具備較高的信息素養。為此，小學語文教師應在課余時間，通過閱讀信息教育書籍和參加培訓知識講座的方式，不斷充實自己，掌握更多的微視頻制作、剪輯方面的知識，這樣才能更好地為教學提供保障。

編輯：張慧敏