數據角度看小學語文課堂教學中的“提問”

呂樹申

摘 要 小學語文教學是學生學習語文的基礎階段，對學生的成長有著基礎性作用，在素質教育全面深入的背景下，小學語文教學發展既迎來機遇，同時也面臨著巨大的挑戰，需要引起我們的注意，在實踐中，通過更新教學理念與方法，來推動小學語文教學模式的變革，使小學語文教學實現新發展和新變化。從而在實踐中幫助學生掌握科學的學習方法，樹立正確的學習態度，不斷提高學習質量和效率，實現個人的全面發展。

關鍵詞 數據角度；小學語文課堂；教學；“提問”

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0194-01

目前整個社會處于全面信息化的時代當中，正是因為信息化時代的大背景，也就使得現代信息技術成為教育領域的一種全新的教學手段。在語文教學中，教學內容經常涉及課外知識，如自然現象、時代背景等，如果能結合教學實際，在課前收集大量有關課堂內容的圖、文、聲、樂、像材料輸入計算機中，供學生觀看、欣賞、學習之用，既能為學生創設生動的學習環境，還能更好地激發學生的學習興趣，達到創新教育的目的。

一、小學語文課堂教學中培養學生自主提問能力的重要性

學生只有具備較強的問題意識，才能夠積極主動的進行問題的思考與探索，得到思維能力、理解能力等綜合素質的培養。因此，新時期小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對學生問題意識、自主提問能力培養的重要性產生深刻認知，鼓勵學生大膽進行思考，并積極主動對問題進行分析與探索。一切思維活動都是以提問為起點的，也是解決問題的重要途徑。在語文知識的學習過程中，通過提問有助于小學語文教師構建體驗式、發展式、實踐式和探索式的課堂。在這一新的課堂環境下，部分不善于表達和自卑的學生可以在教師的鼓勵下學會思考與提問，對激發學生語文知識學習的自信心等都具有重要意義。

二、數據角度下小學語文課堂教學中的“提問”方法

（一）結合自身的情況，設計正確合理的語文課堂教學方案

根據實際的情況分析可知，小學生對語文學習還是有很大興趣的，之所以目前的語文課堂教學有效性不高，主要是因為教師所采用的教學方式存在很大的問題。部分教師一味地采用灌輸式教學法，久而久之就使學生的語文學習積極性受到打壓。

對語文這門課程來講，其內涵是深廣的，小學生正處于一個思維發展的時期，整體的思維能力還不夠強，這時把一些深奧的理論“填裝”到他們的腦袋里，這是非常不明智的。教師是不可能在短時間里提升學生的語文綜合素養的。教師要想切實地提升課堂教學的有效性，那么就一定要結合自身的情況，設計出科學有效的教學方案。比如在學習某一篇文章時，可以借助信息技術將本篇文章的視頻動畫下載下來，然后在班級中播放，讓學生切實感受到文章所表達的含義。這樣寓教于樂的教學模式勢必會使學生的學習質量得到提升，并最終強化小學語文課堂的有效性。

（二）借助信息技術，創建語文課堂情景教學

分析小學生的心理可知，小學生年齡較小，對任何事物都有著極強的好奇心。語文教師應當充分利用小學生的好奇心，在教學的過程中科學有效地將語文情景教學與信息技術結合起來，采用信息技術為小學生創建適合他們的情景教學模式，從而更進一步地提升學生的語文學習積極性。語文教師在具體的教學過程中，應當始終考慮到小學生的實際情況，將課堂與學生實際結合起來，創建出受學生喜愛的教學方式。這樣做能夠使教學更好地貼近學生生活，幫助學生獲得更好的學習體驗。

（三）構建生活化教學場景，調動學生積極性

在小學語文教學中，教師不僅需要完成對課本內容和課本知識的傳授，還要對教學內容進行適當拓展，從課內延伸到課堂外，引導學生在日常生活中善于觀察，并提高自我學習能力，培養學生的語文應用能力與表達能力。在教學中，教師可以充分利用課堂外的資源，讓學生在日常生活中發現更多美好的現象，學習到語文知識。課堂作為師生之間交流的重要平臺和場所，交流的過程實質上是語言藝術魅力的抒發，在實際教學中教師不可用一成不變的語調來展開教學，而應該用生活化的藝術語言，發揮文本中所蘊含的情感，為學生營造生活化和富有情感的教學場景，讓學生們在學習中產生喜悅的心情。生活化教學實質是要激發學生的思考能力，通過提出生活問題，激發學生的思考能力和閱讀思維。教師要巧設問題，充分調動學生感官活動，激發學生思維，讓學生們帶著問題來思考課文內容與中心思想，同時將學生的閱讀基礎與自身生活經驗相聯系，從而達到對學生語言表達能力培養的目的。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師應對學生提問意識與能力培養的重要性產生深刻認知，并深入分析小學生的特點與學情，從創設提問氛圍、激發學生提問興趣、充分發揮教師引導職能、培養學生自主提問能力等角度出發展開教學，為促進學生綜合素質的培養奠定良好基礎。

參考文獻：

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