優化小學數學課堂教學 提高小學數學教學質量

賴灼思

摘 要 在學習中，學生是學習的主體，而有效的課堂以及課本是學生學習的載體，所以，教師作為課堂的組織者應當優化課堂教學的方法，提高課堂教學的質量。本文主要研究的就是優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量。

關鍵詞 小學數學；優化；提高教學質量

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0064-01

課堂是一個由教師以及學生組織成的較為復雜的動態系統，在數學課堂上，教師可以使用有效的教學方法，來對小學生進行教育，促使他們更加全面的發展。而優化小學數學課堂，能夠提高學生對于學習數學知識的興趣，體會到學習的快樂，從而更加愿意去學習，這樣一來，小學數學的教學質量就會大大提高。

一、調動感情因素，喚發學習激情

對于大多數的小學生來說，數學知識都是枯燥又無聊的，所以，在數學課堂上，他們往往會因為缺乏興趣而集中不了注意力，這就會使課堂的教學效率大大降低。教師在課堂上對學生保持和善、友好、親切的態度，不僅可以調動學生學習的積極性，還會促進師生關系的發展，使學生更加信任教師，教師更加理解學生，在這種狀態下，師生關系才會更加和諧。

二、留給思考余地，增強自信心理

目前，有些教師為了烘托出教學課堂的氣氛，便在提出問題后，立即組織學生進行討論，思維較為敏捷的學生就會在討論中很快得到結果，而教師便會讓這部分學生在課堂上分享自己的思考結果。在課堂上，當教師提出相關問題后，一定要留出足夠的時間來讓學生進行獨立的思考，然后再組織討論。當學生自己思考出的結果比較接近正確的答案時，他們就會增加對于學習的信心，從而更愿意學習與思考。

三、適時引導提問，培養問題意識

在教學的過程中，教師不僅要培養學生解決問題的能力，還要培養他們提出問題的能力。學生能提出問題，就說明其在課堂上進行了思考，而如果想要提高學生在課堂上的參與度，就要積極引導學生提出問題，并讓他們對自己提出的問題進行思考、解決。

（一）借助揭示課題，引導學生提問

如果教師能夠在課堂開始時，設計一個很好的課堂導入，就會為這節課定下一個基調，引導學生圍繞教師提出的問題進行思考。在設計導入時，教師應該充分考慮小學生的心理特征以及生理特征，并借助揭示課題，來引導學生提問。比如說，在認識正方形這節課堂上，教師可以在揭示課題后向學生們提出問題“在對正方形有了一定的認識之后，你們想提出什么問題？”引發他們的思考，學生在經過思考之后，便會提出“正方形應該怎樣畫，正方形的面積公式是什么，正方形的周長應該怎么求”等問題。這樣的課堂能夠引發學生對于知識的積極思考，并讓他們在提出問題的同時，鍛煉他們的思考能力。

（二）利用自學機會，鼓勵學生提問

小學生除了要在課堂上學習相應的知識以外，還要在課外進行自學，自學可以給學生一個思考的空間，讓他們查漏補缺，在自學中提升自我。但是，為了避免學生在自學的時候出現盲目的現象，教師就要對他們進行及時的指導，為每一個學生樹立一個目標。比如說，教師在教學生關于分數的知識時，教師可以先讓學生對這節知識自學，在自學結束后，教師再給學生留有一些時間提問。在這個過程中，可以采用一個同學問，另一個同學回答的方式，當出現學生不能解決的問題時，教師再出面解決。在這一問一答中，不僅可以引發學生的思考，提高學生學習的積極性，還可以鍛煉學生的數學能力以及邏輯思維能力。

四、加強學法指導，掌握學習方法

（一）指導學生領會立體編排意圖，掌握學習方法

相關人員在編排小學數學時，為了讓學生能夠更快地掌握新知識，會在每一節的結束編排相應的例題，教師要將這些例題的優勢充分發揮出來，并指導學生在學習例題時掌握學習方法。比如說，有些例題比較復雜，需要學生列出多個步驟才能得出答案，這種例題是需要學生進行深度思考的；有些例題會直接列出解題的步驟，但是步驟是錯的，需要學生找到步驟中的錯誤之處。

（二）指導學生運用滲透、遷移規律學習新知識的方法

小學數學每個知識點之間都有一定的聯系，前面學習的知識是后面學習知識的基礎，所以在課堂的教學中，教師要積極指導學生運用滲透以及遷移的規律來學習新知識，這樣學生在學習時就會更加得心應手。比如說，在學習正方體表面積的求法時，教師可以先讓學生們回顧正方形面積的求法，然后再讓學生數一下一個正方體有幾個面，最后用一個正方形的面積乘以正方體的面數，就可以得到正方體的表面積。在用舊知識解決完問題后，教師在引入正方體表面積的公式，讓學生們將數據帶入公式進行驗證。這樣一來，學生就會將舊知識與新知識聯系在一起，體會到新舊知識之間的區別與聯系，發現學習的樂趣。

五、結束語

總而言之，小學數學對于學生的影響是極大的，所以，小學數學教師要在課堂上積極的運用有效的教學方法來提高課堂的效率以及學生的學習興趣。由于小學生的年齡較小，課堂上不會長時間的集中注意力，長此以往，便會喪失對學習的興趣，所以，教師設計出氣氛更好、更加有趣的課堂，以吸引學生的注意力，提高他們學習的興趣。

參考文獻：

[1]王淑娟.小學數學課堂教學優化的幾個策略[J].新課程學習，2016.