小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效性探究

摘?要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，如何提升寫作教學(xué)的有效性成為語文教學(xué)亟待研討的重要課題。小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，有益于提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，文章針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效性問題進(jìn)行研討，分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語文寫作教育教學(xué)水平的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);寫作興趣;有效性

興趣是產(chǎn)生主觀能動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵因素，教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前小學(xué)語文的寫作教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練及學(xué)習(xí)存在排斥心理，影響學(xué)生寫作能力的持續(xù)發(fā)展。小學(xué)語文教師針對(duì)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，尋求培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效策略，有益于語文學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生缺乏習(xí)作興趣

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在缺乏寫作興趣的問題，學(xué)生在教師安排的寫作訓(xùn)練任務(wù)中感受到沉重的壓力，或者對(duì)于寫作訓(xùn)練存在排斥心理和畏難情緒，不利于學(xué)生寫作訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成以及寫作能力的提升。

（二） 學(xué)生缺乏寫作素材積累習(xí)慣

由于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境及家庭生活方式影響，導(dǎo)致很多學(xué)生都存在缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的問題，在生活中不具備寫作素材的積累意識(shí)，在寫作訓(xùn)練中對(duì)于寫作內(nèi)容缺乏真實(shí)感受，沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)，便容易導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，進(jìn)而影響寫作訓(xùn)練質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生缺乏寫作素材的積累習(xí)慣，也會(huì)在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)無話可說的情況，影響其寫作興趣。

二、

小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效策略

（一） 善于應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方法

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，學(xué)生的閱讀面對(duì)于文章寫作質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生直觀影響，學(xué)生的寫作能力是循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，可以通過大量的閱讀不斷積累寫作素材，從而不斷提升學(xué)生文章寫作質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要擅于應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，開展精讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)有所收獲，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

如，進(jìn)行《紅馬的故事》一課的教學(xué)時(shí)，文章主要闡述美術(shù)課中發(fā)生的場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似的畫面，但是很多學(xué)生都缺乏將生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力，通過閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行生活或者學(xué)習(xí)場(chǎng)景描述的方法，在展示人物、描述事件的過程中表達(dá)寫作思想和情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（二） 轉(zhuǎn)化教學(xué)方法提升學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練活動(dòng)以任務(wù)式教學(xué)為主，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。為提升學(xué)生參與和進(jìn)行寫作訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，教師可以通過調(diào)整和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法的途徑，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的興趣，在有趣的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的寫作能力。

如，《習(xí)作：我來編童話》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，契合小學(xué)生愛幻想的特征，引導(dǎo)學(xué)生將自己的童真和童趣表達(dá)出來。在課堂教學(xué)過程中，可以首先組織學(xué)生進(jìn)行“我喜歡的童話”課堂交流活動(dòng)，學(xué)生在既往的學(xué)習(xí)和生活中都有閱讀童話的經(jīng)歷，通過課堂交流過程，對(duì)自身印象較為深刻的童話進(jìn)行回顧，從而了解童話的寫作特點(diǎn)與寫作方法。進(jìn)而教師需要通過誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生在主觀意識(shí)中能夠確立自主進(jìn)行童話創(chuàng)作的中心點(diǎn)，確定角色、時(shí)間、地點(diǎn)以及故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將自己的想象以故事情節(jié)的方式進(jìn)行展現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而提升寫作教學(xué)效率。

（三） 重視作文評(píng)閱方式的轉(zhuǎn)化

評(píng)閱作文是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和過程，通過評(píng)閱作文，教師能夠全面考察學(xué)生的寫作能力提升情況，分析和洞察自身在寫作教學(xué)活動(dòng)中需要重視的問題，同時(shí)學(xué)生也能夠通過教師評(píng)閱了解自身在寫作訓(xùn)練中存在的不足，與教師形成教學(xué)與學(xué)習(xí)信息的反饋，并為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供有效參考依據(jù)。由于教學(xué)工作任務(wù)相對(duì)繁重，很多教師批閱作文都重視評(píng)閱的速度和效率，評(píng)閱方式主要以簡(jiǎn)單的文字評(píng)閱方式為主，難以真正體現(xiàn)評(píng)閱過程對(duì)于學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的促進(jìn)作用。進(jìn)行學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也需要重視評(píng)閱方式的轉(zhuǎn)化，真正將作文評(píng)閱過程形成教學(xué)信息反饋和互動(dòng)過程，發(fā)揮評(píng)閱方式對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激勵(lì)作用。

如，教師可以用在文字評(píng)閱中添加簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)方法，將評(píng)閱思想以更加詼諧、幽默的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)語形成全新的主觀感受。同時(shí)教師在作文評(píng)閱中不僅要關(guān)注學(xué)生的文本寫作質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的立意是否新穎、是否具有想象力及創(chuàng)新意識(shí)等問題，應(yīng)用評(píng)閱與學(xué)生進(jìn)行寫作問題的交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升起到方向引導(dǎo)和調(diào)整作用，更多給予學(xué)生鼓勵(lì)及建設(shè)性修改意見，以促進(jìn)文本寫作興趣的不斷提高。值得注意的是，教師還可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練評(píng)閱活動(dòng)的延伸，將學(xué)生寫作訓(xùn)練任務(wù)完成質(zhì)量較高的作文，以朗讀、角色扮演活動(dòng)等形式進(jìn)行展現(xiàn)，一方面能夠使學(xué)生的寫作能力得到肯定，促進(jìn)其寫作興趣發(fā)展，另一方面也能夠豐富學(xué)生的寫作教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要重視學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)需要將培養(yǎng)興趣作為重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的不足，教師可以通過擅于應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方法、轉(zhuǎn)化教學(xué)方法提升學(xué)生寫作興趣、重視作文評(píng)閱方式的轉(zhuǎn)化等策略，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，以興趣培養(yǎng)作為引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張明珩，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣上花學(xué)校。