探究小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前國家教育部門以及人們都更加關(guān)注小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。語文是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語法以及表達(dá)方式，更多的是能夠全面地學(xué)習(xí)前人的做人經(jīng)驗(yàn)以及為人處世的方法，對學(xué)生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的文化素養(yǎng)。本文主要通過筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué);策略

一、 引言

語文是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分的廣泛，不僅包含學(xué)生在未來處理各項(xiàng)事務(wù)的方法，同時(shí)還包含學(xué)生在未來的處世原則。在進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥嵘Z文閱讀的個(gè)性化的培養(yǎng)是十分必要的。本文主要對當(dāng)前語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行一定的分析，并且根據(jù)這些問題提出一些相應(yīng)的對策，希望能夠?yàn)楹笃诘恼Z文閱讀課程教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

二、 學(xué)生閱讀個(gè)性化對學(xué)生發(fā)展的幫助

（一） 提升學(xué)生的情感表達(dá)

在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中，如果學(xué)生能夠加入其個(gè)性化的理解，就會使得其閱讀效果更佳。可以選擇一些較為著名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中逐漸地帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運(yùn)而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時(shí)，那些大作家的表達(dá)方式也讓學(xué)生學(xué)到很多東西，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠借用作家的表達(dá)方式來進(jìn)行寫作，并且逐漸成就自身個(gè)性化閱讀的。

例如，小學(xué)生對童話故事十分的感興趣，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，以此通過這類方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性化，使得他們更加愿意參與到實(shí)際的閱讀分析的過程中。因此教師可以以《白雪公主》這篇童話故事作為例子來進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正地沉入到文章中，對白雪公主在表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正地了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主地寫作的過程中也能應(yīng)用到自己的作文中。不同的任務(wù)表達(dá)情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

（二） 完善學(xué)生寫作素材的積累

由于寫作的過程中為了使得自己的論點(diǎn)更加有力，就需要將其他的素材運(yùn)用到自身的作文中。而素材的積累方式有很多種，例如，對周邊發(fā)生的事情進(jìn)行關(guān)注，并且對其進(jìn)行一定的分析，或者是學(xué)生通過自己的大腦而想到的事情，在進(jìn)行生活素材積累的過程中，應(yīng)該使得學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對周邊正在發(fā)生的事情應(yīng)該比較敏感。但是雖然生活中發(fā)生的事情很多，但是能夠給學(xué)生當(dāng)成作文素材的不多，因此需要加強(qiáng)在課外的閱讀，使得學(xué)生掌握更多的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對更多不同形式的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且將其閱讀的過程中出現(xiàn)的好的句子進(jìn)行摘抄，經(jīng)過后期的不斷記憶，使得在今后的寫作的過程在能夠使用。

三、 提升學(xué)生語文閱讀個(gè)性化的方式

（一） 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

由于學(xué)生閱讀愛好存在一定的差別，而網(wǎng)絡(luò)則能夠較好地滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好通過網(wǎng)絡(luò)尋找適合自己的閱讀教材，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來開拓學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中真正地感受到閱讀的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實(shí)際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻(xiàn)。對于其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購買紙質(zhì)書的情況，使得學(xué)生的閱讀更加方面。

（二） 從興趣出發(fā)，激發(fā)閱讀自主性

興趣是閱讀的第一導(dǎo)師，只有學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，才能較好的促進(jìn)去閱讀個(gè)性化的形成。為了使得教師的實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而對學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使其參與到教學(xué)的過程中，這將極大地調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。

例如，在閱讀《泉水》的過程中，教師如何將真正的情感帶入文章中，并且通過閱讀讓學(xué)生真正的感受到泉水助人為樂的精神。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從泉水所說的話入手，對其進(jìn)行分析，并且在分析的過程中對學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，使得學(xué)生能夠享受更加獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

四、 結(jié)語

在閱讀教學(xué)中，要注重個(gè)性化教學(xué)思想與技巧方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)正確的價(jià)值取向。教師通過引導(dǎo)學(xué)生與文本之間展開深入地對話、交流，使學(xué)生在閱讀感悟的過程中產(chǎn)生豐富的有自己獨(dú)特見解的閱讀體驗(yàn)，才能達(dá)到個(gè)性化閱讀教學(xué)的最終目的。

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作者簡介：

張?zhí)焱?，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣四房吳鎮(zhèn)北京環(huán)海希望小學(xué)。