淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

摘?要：隨著新課改深入發展，教育思想與育人手段得以創新，在提升教師教學實力的同時，可以助力教師培養學生核心素養，為此教師需積極應用新型教學模式，在先進教育理念加持下，從教學實況出發，思考教學模式應用方略，為充分發揮新型教學模式育人能效奠定基礎。本文通過分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式應用方略，以期提高小學語文教學綜合質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;應用

讀寫結合教學模式主要是指學生在閱讀理解基礎上進行寫作訓練，其中寫作形式不做過多限制，凸顯讀寫結合教學模式靈活性、科學性，旨在通過閱讀調動學生自主寫作積極性，加強學生閱讀理解能力，有效落實閱讀理解教學目標，基于讀與寫均是小學生需要具備的語文素養，為此讀寫結合教學模式在小學語文教學中的應用較為廣泛，然而有些小學語文教師受傳統教育思想影響，加之其教學手段滯后，未能有效應用讀寫結合教學模式，影響小學語文教學綜合成效。基于此，為提高小學語文教學質量，分析在閱讀教學中讀寫結合教學模式應用方略顯得尤為重要。

一、 樹立讀寫結合教學模式應用意識

小學語文教師需立足新課改背景，積極學習科學、先進、切實可行的教學思想及育人手段，靈活調整教學體系，完善小學語文教學方案，使小學語文教學目標得以有效落實，其中讀寫結合教學模式作為新型教學手段之一，需小學語文教師深入學習與應用相關理念，在落實閱讀教學目標的同時，達到培養學生閱讀與寫作能力的目的，這就需要小學語文教師樹立讀寫結合教學模式應用意識，有計劃、有目的、有意識的應用該教學模式，旨在完成小學語文閱讀教學任務。

例如，教師在進行《大青樹下的小學》教學時，需在讀寫結合教學模式應用意識加持下，規設與之相關的教學方案。教師可將教學方案設為三個模塊：一是閱讀。給學生5min～10min自主閱讀，通讀全文并總結中心思想，奠定讀寫結合教學模式應用基調;二是講解。教師需鼓勵學生分享閱讀心得，其他學生負責補充閱讀成果，使教師明晰學生閱讀進度，以此為由開展閱讀講解活動，引導學生深入理解文章內涵，為其進行寫作訓練奠定基礎;三是寫作。教師需依據閱讀教學需求，靈活設計寫作方式、主題及相關教案，旨在調動學生自主寫作積極性，實現讀寫結合教學目標，例如教師可以“我的小學”為主題，引導學生依據《大青樹下的小學》進行仿寫，在落實寫作訓練目標基礎上，使學生得以產生對校園的熱愛之情，繼而培養學生的核心素養，體現讀寫結合教學模式的應用價值。

二、 設定讀寫結合教學模式應用目標

基于小學生閱讀與寫作能力、語文學習興趣，加之教師育人能力不盡相同，教師需秉持實事求是、與時俱進的教學理念，從教學實況出發，設定讀寫結合教學模式應用目標，旨在打造教學相長的育人環境。

例如，教師在進行《秋天的雨》教學時，為使學生充分利用自主學習時間，順利完成閱讀與寫作訓練任務，教師需從學生、文章、課標出發，制定科學、可行的教學目標，為充分應用讀寫結合教學模式奠定基礎，如教師可以在學生充分理解文章內涵基礎上，組織學生進行“讀后續寫”活動，以文章語境為依托，文章中心思想為主線，文章景物描寫特點為出發點進行續寫，落實“讀后續寫”的教學目標，繼而引導學生掌握靈活運用語文知識的方法，為鞏固相關方法，提高學生語文素養，教師可鼓勵學生記日記，將平日發生的事情及自己的心情記錄在日記中，實現日常寫作訓練的目標。

三、 創新讀寫結合教學模式應用方法

創新是推動教育事業穩健發展的內在動力，只有教師具備創新實踐教學方法的能力，才能有效規避教育缺陷，持續完善教育體系，提升教師教學實力，為教學事業注入鮮活血液，為此教師需積極創新讀寫結合教學模式的應用方法，在充實該教學模式的同時，擴展小學語文閱讀的教學途徑。

例如，教師在進行《在牛肚子里旅行》閱讀教學時，可以采用“信息技術+讀寫結合”教學方法，率先為學生播放一段有關牛肚子結構的視頻，調動其自主閱讀積極性，隨后鼓勵學生復述視頻內容，給學生充足的時間獨立閱讀，同時對比文章與視頻異同，幫助學生理解文章內涵，在此基礎上教師可采用“縮寫訓練”方法，引導學生用最簡練的語言概述全文，使學生得以掌握提煉文章關鍵信息的方法，繼而有效落實語文閱讀教學目標，提高學生語文核心素養，再如學生在完成《在牛肚子里旅行》閱讀任務后，可在教師幫助下自主創設“繪本”，將文章內容、閱讀體悟以簡易畫形式描繪出來，并配以文字講解，體現讀寫結合教學趣味性，有效培養學生創新能力、想象力、表達能力等核心素養，同時教師需做好讀寫結合教學模式應用總結工作，這主要源于良好的教學總結能夠突出教學重點，夯實教學基礎，升華教學主旨，為此教師需在創新實踐教學方法基礎上，持續優化教學總結體系，例如教師可采用“思維導圖”教學法，以《在牛肚子里旅行》為核心，引導學生調動發散思維，提煉關鍵詞，填充思維導圖，幫助學生梳理語文閱讀理解思路，提高小學語文閱讀教學質量。

四、 結束語

綜上所述，為提高小學語文閱讀教學質量，教師需樹立讀寫結合教學模式應用意識，設定讀寫結合教學模式應用目標，創新讀寫結合教學模式應用方法，繼而高效完成小學語文閱讀教學任務。

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作者簡介：

唐益虎，江西省九江市，修水縣港口鎮中心小學。