新理念下的小學語文閱讀教學探究

摘?要：在學習語文的過程中，閱讀的教學是十分重要的一環，而小學語文閱讀教學更加重要。為了滿足學生日益增長的文化需求，小學教師們也需要進一步探索如何在新的教學理念的要求下進行閱讀的教學。本文將通過對小學語文閱讀教學的重要性進行分析，列舉出小學語文閱讀教學中存在的問題，探索新理念下進行小學語文閱讀的教學策略。

關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀教學

一、 小學語文閱讀教學的重要性

學生從小學便開始系統地進行語文的學習，可以說語文的學習貫穿學生的整個學習生涯。閱讀是語文學習過程中重要的學習手段之一，通過閱讀，學生不僅可以學習認識更多的漢字，獲得更多的知識，而且可以了解作者使用的各種表達方式、寫作手法等，幫助學生提高自己的閱讀能力和寫作能力，與此同時，學生會更加熱愛閱讀，喜歡語文。但是小學生天性活潑好動，經常很難安心坐下來去閱讀，如果學生沒有了解和掌握一定的閱讀方法，在閱讀時也是一知半解，并不能通過閱讀獲取知識。所以在小學語文閱讀教學的過程中，需要通過教師的引導，幫助學生學習閱讀，小學生的閱讀能力能否得到提高十分依賴教師的教學方法。小學語文閱讀的教學的目的不僅是提高小學生的閱讀興趣和能力，還要通過閱讀使學生了解一定的寫作方法和技巧，為之后進行寫作打下基礎。

二、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一） 輕視閱讀教學

在實際的語文教學過程中，閱讀教學經常被當作教學大綱上的一項任務完成，教師對閱讀教學不予重視，通常表現為：第一，完成課堂教學之后，教師不給學生布置和閱讀相關的作業。不論是學習什么樣的知識，都需要通過作業對其進行鞏固和強化，學生在課堂上學習的閱讀知識也是一樣，這種作業并不一定是需要手寫的作業，也可以是閱讀指定或相關篇目。

第二，不要求學生進行課外閱讀。課堂教學固然重要，但是課堂閱讀教學的時間是有限的，有時僅靠作業也不能夠達到提高學生閱讀能力的目的，所以仍然需要進行課外閱讀來鞏固課堂所學的知識，由于小學生缺乏主動性和積極性，教師需要對其進行督促，請求家長的幫助和配合，通過家校聯合幫助小學生培養閱讀興趣。

（二） 閱讀教學模式單一

教師在進行閱讀教學過程中，采用的往往是傳統的教學方法，比如先要求學生閱讀全文，找出作者使用的表達手法和寫作手法，其次分析該文的主要內容和中心思想，最后總結自己的讀后感想。這種傳統教學方法枯燥乏味，公式化，很難提起學生的學習興趣，學生經常只是對文章一知半解，老師就進入了下一篇文章的學習。這種模式單一且無趣的教學，不僅不能提高學生的學習興趣，甚至可能會使學生對閱讀產生抵觸心理。

（三） 教師在教學中承擔主體地位

很多教師在編寫教案時都會參考教學大綱，盡可能地使教學效果達到大綱的要求，但這樣做常常會忽略當前階段的學生的學習特點，只注重教學目的，不注重對學生閱讀興趣的培養。學生對閱讀的內容沒有興趣，必然會在課堂上不認真聽講、開小差等，反而會影響教學效果。在很多閱讀教學的課堂上，包括其他科目的課堂，都經常出現老師在講臺上說得滔滔不絕，學生在下面不認真聽講，或者只顧埋頭做筆記，記錄老師所講的重點、知識點等等，課堂本應該是學生的課堂，反而是教師在起主導地位，學生無暇對老師所講的內容進行思考，這樣的學習效率低下，并不能達到教學目的。

三、 新理念下小學語文閱讀教學策略

（一） 提高對閱讀教學的重視

提高對閱讀教學的重視，首先需要教師充分了解閱讀教學的重要性，從本質上意識到閱讀對學生語文素養的提升。其次，在班級內構建良好的閱讀氛圍，如固定每天的某一時間段為學生的自由閱讀時間，幫助創造良好的閱讀環境，在學生閱讀時進行必要的秩序維護。有了濃厚的閱讀氛圍，學生也會不自覺地被這種氛圍帶動開始閱讀，教師可以組織學生進行分享自己的閱讀書籍、閱讀感想等，可以刺激學生閱讀。同時教師要和家長進行溝通，讓家長了解到閱讀對孩子學習的益處，這樣可以方便家長配合教師的教學工作的展開。

（二） 豐富閱讀教學方法

學生容易被有趣的課堂吸引，第一，教師可以通過使用多媒體，播放圖片、音樂、動畫等，幫助學生了解文章內涵，讓學生體驗到文章所具有的意境，此時教師可以適度刺激學生通過自己的閱讀進行體會。第二，教師可以讓學生進行角色扮演文章中的角色，為了扮演好自己的角色，學生會主動進行閱讀，就可以了解文章，進而提高學生的閱讀能力。第三，教師可以舉行一些朗誦比賽，鼓勵學生先閱讀，再朗讀，朗讀也是學生鞏固閱讀成果的一種方式，并且有意培養學生有感情朗讀的能力，帶感情朗讀可以更好地幫助學生理解作者想要表達的情感。

（三） 把課堂還給學生

課堂是學生的課堂，教師只是課堂的引導者，在學生學習中遇到難以解決的問題時適當地提出相應的解決思路或解決辦法，教師應當在教學中做到“把課堂還給學生”。首先，要有意識培養學生的閱讀興趣，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生濃厚的閱讀興趣加上閱讀氛圍的帶動更適于教師開展閱讀教學工作。其次，教師在向學生推薦閱讀書目時，根據不同學生的閱讀傾向其推薦不同的作品，使學生找到自己感興趣的閱讀方向，并且幫助學生探索不同的閱讀世界。

四、 總結

小學是學生培養學習能力和形成學習習慣的重要時期，在此階段學生十分需要教師的幫助，形成良好的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣。語文教師在教學的過程中一定要重視閱讀教學的重視，積極地摒棄舊觀念，接受新觀念，通過自己的探索和對其他教學方法的借鑒，豐富語文閱讀教學方法，提高自己的教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

吳育斌，福建省漳州市，福建省詔安縣西潭鎮中心小學。