淺談新課程改革背景下的初中生物教學

摘?要：隨著當今時代的發展以及新課程改革的不斷深化，初中生物的教學越來越受到人們的重視。傳統的初中生物教學手段在課堂教學中難以達到滿意的效果，因此教師開始對新的教學模式和教學方法進行探索，以期讓初中生物的教學效果實現進一步的提升。

關鍵詞：新課程改革;初中生物;教學

一、 引言

對初中生進行良好的生物教學，不僅可以豐富初中生的生物知識，同時也可以為其高中生物的學習奠定堅實的基礎。隨著當今新課標的改革，初中的生物教學受到了人們的高度重視。本文就是對新課程改革背景下的初中生物教學進行研究，希望可以對初中生物教學效果的提升起到一定的幫助作用。

二、 為學生搭建實驗平臺，引導學生進行探究性學習

隨著新課標的改革不斷深化，初中生物的教學之中應該更加注重學生的實踐能力。因此教師應該為學生搭建的平臺，并為其準備實驗所需的器材，引導學生利用課下的時間完成老師布置的實驗內容。將傳統的小組實驗學習模式予以改變，爭取讓每一名學生都可以獨立進行實驗的設計與操作，讓每一名學生都參與到生物的實驗之中，這樣就可以對學生的學習興趣實現良好的激發，從而可以有效培養學生的創新精神。

例如：教師可以引導學生通過自主的實驗設計與操作對“種子萌發過程中能量的變化”進行研究，讓學生通過實驗觀察種子萌發的過程，對其能量的變化進行猜想和驗證。教師引導學生可以按照教材之中的步驟進行實驗的設計與操作，同時也可以按照自己的想法進行實驗。再將實驗的結果與實驗過程中遇到的問題與老師和其他同學進行討論。

通過這樣的方式，讓初中生通過自主的實驗探究的過程中發現很多的生物規律，同時可以及時發現自己在學習與實驗之中存在的問題，不僅可以使這些問題在老師和同學的討論中得到有效解決，還可以實現自主學習能力與創新能力的進一步提升。

三、 讓良好的教學情境激發學生的學習興趣

教師在進行初中生物教學的過程中一定要注重對學生學習興趣的良好培養，只有讓學生樂于學習生物這一門學科，才可以使其積極投入到學習之中，進而實現教學效果的提升。因此教師就應該進行有效的教學情境創設，讓學生置身于良好的學習情境之中，進而更加有利于激發學生的學習興趣。

例如：在《觀察植物細胞》這一部分內容的教學過程中，教師可以首先借助多媒體將相關的圖例在學生面前進行形象直觀的展示，并引導學生怎樣正確使用顯微鏡對植物的細胞進行觀察，讓學生對植物的細胞結構實現充分的認識。然后，教師再引導學生親自動手進行玻片標本的制作。

通過這樣的教學方式，就可以有效激發學生的學習興趣，使其置身于良好的學習情境之中，既可以對教師講述的知識實現良好的認知和把握，又可以加深學生對知識與技能的記憶，在今后的學習與生活之中可以將其靈活運用，對于初中生物教學效果的提升和學生的學習與發展都起到良好的促進作用。

四、 以提問的方式鞏固學生知識，加深學生對知識的印象

在初中生物的教學之中，當一節課接近尾聲的時候和下一節課將要開始的時候，教師可以以提問的方式讓學生實現對知識點的鞏固。教師可以先提出幾個較為簡單的問題，讓學生以搶答的形式來回答教師的提問，這樣就可以使課堂的氣氛得到有效的調動。

例如：在對“植物細胞的基本結構”這一部分的知識進行教學的過程中，教師可以首先提出一些簡單的問題：細胞壁屬動物細胞還是屬于植物細胞？再循序漸進地提出一些有助于學生知識點總結以及思考能力提升的問題：哪位同學可以在黑板上畫出植物細胞的基本結構？并且隨時調動課堂的活躍氣氛：“最先舉手的同學才可以獲得答題的機會，答題最多的同學可以獲得作業的減免”。

采用這樣的提問方式，不僅可以減輕學生回答問題時的緊張感，還可以讓學生在活躍的課堂氣氛之中更加積極主動地參與到問題的思考與回答之中，對學生知識點的鞏固以及思維能力的進一步提升都將起到良好的促進作用，進而有效促進學生生物學習效率和質量的提升，對初中生物教學效果的進一步提高起到有效的推動作用。

五、 耐心傾聽學生的發言

在傳統的初中生物教學過程中，教師的提問往往只關注學生回答的對與錯，很多教師對于回答錯誤的學生或者回答問題比較困難的學生都缺乏足夠的耐心，有著教師直接換其他的學生來回答這一問題，有的教師還會對回答錯誤或者回答困難的學生進行批評。這樣的方法不僅不利于學生學習效果的提升，還會對學生的自尊心造成傷害，使其在生物的學習產生挫敗感，不喜歡學習生物，不喜歡生物老師，如此惡性循環，對學生的生物學習和發展都十分不利。

因此在初中生物的課堂教學過程中，教師應該耐心聽完學生的回答，即使他回答得不對，也不應該制止，耐心聽，才可以知道學生在哪一部分知識的認知出現了偏差。這樣才可以對學生實現有針對性的指導與糾正。同時對于學生的錯誤回答，教師不應該進行批評，可以讓其他學生對其回答的錯誤進行討論，找一名學生作為代表，告訴他究竟錯在哪里。

這樣的方式不僅可以有效糾正學生對某些知識點的錯誤認知，同時還可以使其自尊心得到尊重，拉近教師與學生之間的距離，讓學生更加喜歡和教師溝通，向教師請教，這樣才可以讓學生更加熱愛生物這門學科，進而有效提升初中生物的教學質量與教學效率。

六、 結束語

綜上所述，在當今新課程改革的不斷深化的過程中，初中生物的教學模式與教學方法應該在傳統的基礎上實現進一步的改革，為學生搭建實驗平臺，引導學生進行探究性學習，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，采用有效的提問方式鞏固學生的知識，耐心傾聽學生的發言，有針對性地對其錯誤進行指導。這樣才可以有效提升初中生物的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

賴積倦，福建省漳平市，漳平市新橋中學。