高校輔導員網絡思想政治教育話語權的缺失與提升路徑

【摘 要】 文章分析了當前輔導員網絡思想政治教育話語權的缺失現狀與原因，即高校輔導員的網絡思想政治教育話語權解構、話語表達滯后、話語主導權減弱、話語溝通不暢等。提出了新時代下輔導員網絡思想政治教育話語權的提升路徑：掌握大學生網絡語言，強化輔導員的網絡話語技能;強化陣地意識，提高輔導員的網絡技術水平和溝通能力;創新話語風格，實現輔導員網絡思想政治教育內容“三貼近”;增強話語感召力，為大學生成長成才提供有效保障。

【關鍵詞】 輔導員;網絡思想政治教育;話語權;缺失原因;提升路徑

一、引言

網絡的快速發展深刻改變著信息獲取方式和思維方式，改變著傳播方式和輿論生成方式，對大學生來說，網絡即生活，網絡對大學生的意志、認知和情感以及行為產生了一定的影響。高校輔導員（以下簡稱輔導員）是開展大學生思想政治教育的骨干力量，話語是輔導員開展網絡思想政治教育的重要手段和媒介，掌握話語權就是掌握主動權。輔導員網絡話語權實效性的發揮在于自身能否有效表達自己的意見和觀點。在互聯網強大的攻勢之下，輔導員以往傳統的話語權逐漸被解構，其話語感召力和影響力式微。在互聯網技術廣泛應用的新時代，探尋輔導員的網絡思想政治話語權對于增強大學生網絡思想政治教育的針對性具有重要的時代價值。

二、當前輔導員網絡思想政治教育話語權的缺失歸因

1、輔導員的網絡思想政治教育話語權解構

互聯網深刻改變了傳統思想政治教育的話語表達，同時進一步擴大了大學生獲取知識的途徑，一定程度上提高了大學生的自主探索、學習能力和認知水平。隨著互聯網的迅猛發展，原本處在被動接受狀態的大學生逐漸享有自己的話語權，成為話語表達的主體。大學生與輔導員兩方以平等的身份存在于共同的場域中。新時代的高校輔導員已不再具有信息資源的絕對優勢，原有的網絡知識和技能已遠遠不能應對互聯網的復雜變化，這在一定程度上消解了輔導員網絡思想政治教育的話語權。在網絡空間，如果輔導員的網絡意識仍舊停留在過去，仍以原本的話語內容和話語表達方式對大學生進行教育，就無法充分發揮輔導員話語的思想引領、輿論推動和精神激勵作用。輔導員網絡思想政治教育的邊緣化和網絡話語權的解構，在一定程度上影響了其網絡話語權的效力。

2、輔導員的網絡思想政治教育話語表達滯后

傳統的思想政治教育中，輔導員常以說教、命令、勸服、教育的形式對大學生進行話語表達，學生與輔導員之間的關系表現為控制與被控制、說服與被說服的關系。在新時代的網絡空間里，一方面，大學生擁有自身獨特的話語體系和話語表達方式，而這些話語表達有可能是輔導員不熟悉、不了解的語言，輔導員和學生所使用的話語和關注內容的不匹配，會造成交流的障礙，使得輔導員所傳播的信息內容不能被學生所認同或理解。另一方面，學生與輔導員之間的話語地位日趨平等，輔導員原有的話語特權面臨挑戰。部分輔導員直接將過去傳統的“我說你聽”式的思想教育活動方式照搬到網絡中，在面對學生的負面言論時采取打壓和堵截，使學生與輔導員在網絡中形成對立面，打擊了學生在網絡空間自然擁有的話語權，不利于輔導員對大學生思想政治教育的有效開展。

3、輔導員的網絡思想政治教育話語主導權減弱

當下網絡話語信息復雜多變，輔導員和學生作為主客體之間的話語交流實效性較差，輔導員的網絡思想政治教育話語的主導權呈現式微。網絡上充斥的各種激進、不良的觀點搶占了大學生的思想領地，影響著他們的行為，這在一定程度上弱化了輔導員的話語權，在紛繁復雜的網絡空間里，輔導員的話語權被逐漸削弱。部分輔導員對網絡思想政治教育認識不足，談“網”色變，甚至心理上主觀抗拒網絡思想政治教育的合理運用;或者習慣在網絡上“沉默”與“潛水”， 導致輔導員在網絡中“失聲”，維護自我的網絡話語權意識薄弱，這也在一定程度上導致輔導員的網絡思想政治教育話語的主導性地位逐步喪失。

4、輔導員的網絡思想政治教育話語溝通不暢

互聯網進一步提升了大學生自主學習和探索能力，但同時，也在輔導員和學生之間形成了一道信息屏障，信息屏障進一步形成話語壁壘，導致輔導員的網絡思想政治教育話語溝通不暢，其形成原因有兩方面：第一是輔導員難以把握大學生的思想動態。大學生在網絡中的信息傳遞，是一種自我個性尋求認同的表現，折射出了大學生的思想動態，這是輔導員急需關注的信息，但是學生如果對輔導員樹立屏障或者有選擇地傳遞一些信息，那么輔導員就無法把握學生的真實思想變化;另一方面，輔導員的思想政治教育話語無法準確傳達。大學生在網絡中有自己的較為封閉的信息獲取渠道，當前大量的輔導員網絡思想政治教育平臺不斷產生，數量激增，但數量不代表質量，有內容并不等于有效果，輔導員利用網絡平臺傳播的信息和主流聲音很容易被大學生“取關”，造成教育信息的失靈。

三、新時代下輔導員網絡思想政治教育話語權的提升路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。[1]新時代的輔導員要因勢而為，積極主動占領網絡陣地，主動掌控和提升網絡話語權，探尋輔導員網絡思想政治教育話語權缺失的根源，解決網絡思想政治教育“失語”的困境，以不斷增強自身思想政治教育網絡話語的輻射力與感召力。

1、掌握大學生網絡語言，強化輔導員的網絡話語技能

網絡語言不等于網絡話語， 網絡語言屬于網絡話語的一部分。網絡語言是一種符號化的表達， 而話語一旦形成， 它便有了自己的意義世界， 形成了自己特定的規范和概念， 構建了自己的場域。[2]網絡語言是青年學生內心世界真情實感的流露， 大學生所選擇并使用的網絡語言則折射出大學生的價值觀念和思想意識， 是網絡話語需要關注的陣地。輔導員利用網絡開展大學生思想政治教育活動，應該主動了解和掌握大學生的網絡語言，及時關注其思想動態，充分運用各種新媒體平臺，不斷強化輔導員的網絡話語意識和能力，提升其網絡話語的說服力。

2、強化陣地意識，提高輔導員的網絡技術水平和溝通能力

互聯網具有開放性、互動性等特點，這使得每一個使用互聯網的人，都能夠為自己發聲。在紛繁復雜的網絡環境下，大學生極易被網上的不良信息和價值觀所影響和誘導，這對輔導員的思想政治教育工作帶來挑戰。第一，面向輔導員組織開展強化網絡陣地意識的培訓、講座和沙龍活動，在學習交流中不斷更新輔導員自身的知識結構，幫助輔導員解析和大學生相關的高校網絡輿情熱點事件，使網絡陣地意識根植于輔導員的思想觀念和教育實踐活動中;第二，提高輔導員的網絡應用技術水平，培養網絡溝通能力，為輔導員獲得網絡話語主導權提供技術支撐和保證。建設一支新媒體技能過硬，媒介素養夠強的思想政治教育隊伍可以有效提高輔導員的網絡話語權。[3]輔導員作為思想政治教育隊伍的骨干力量，尤其要掌握和熟練運用網絡開展有針對性的教育工作。

3、創新話語風格，實現輔導員網絡思想政治教育內容“三貼近”

新時代思想政治教育一個重要的特征就是更加重視主客體之間的平等交流與互動，輔導員也應在與大學生的話語交流方式和方法上不斷創新。首先要轉變傳統的話語表達范式，創新輔導員網絡思想政治教育的話語風格。網絡語言依托于網絡， 與其他的語言形式和傳統的語言習慣存在一定的差別。由于網絡語言的創新性、即時性、詼諧性等特點， 深受大學生的歡迎。[4]網絡語言在其語言的功能和傳播方式方面與傳統思想政治教育語言有著明顯區別。充分理解和把握當代大學生群體的網絡語言，對于形成大學生思想政治教育的一套具有實效性的網絡話語風格十分重要。輔導員應破除傳統思想政治教育中嚴肅、刻板的教育語言，對其進行語言轉換，進一步創新屬于輔導員的網絡思想政治教育語言風格和體系。

其次，注重教育內容貼近實際、貼近生活、貼近學生。輔導員要堅持“三貼近”原則，其重點在于充分認識學生的主體地位，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。只有這樣，才能不斷地提高思想政治教育的針對性、實效性。[5]經常關注大學生的網絡行為和網絡語言，有效參與到大學生常用的新媒體平臺如微博、微信、QQ空間等，掌握大學生的網絡話語特點和風格，挖掘其網絡話語和網絡行為背后所反映出的價值觀和關注點，了解學生的真實需求和困惑，盡量在教育形式和內容上貼近學生。將主流價值觀與大學生所關注的影視娛樂、飲食文化有機融合，寓教于樂，增強網絡思想政治教育的吸引力和實效性。

4、增強話語感召力，為大學生成長成才提供有效保障

輔導員自身的個人魅力本身就是其話語的感召力的體現。“其身正、不令而行;其身不正，雖令不從”。輔導員自身的人格魅力對大學生養成良好道德行為和形成正確的價值觀具有不可替代的作用。現實情況中，部分輔導員在現實生活中表現得人格高尚，但在網絡虛擬社會中卻品行低下，造成“現實”和“虛擬”兩張皮的現象，因而在網絡思想政治教育的過程中，大學生就會因為對輔導員本人的質疑而產生對其所講述的內容的不信任。輔導員應該通過自身人格魅力的提升，從而獲得學生的認同和接納。人格魅力提升還在于輔導員在做網絡思想政治教育時話語的情感溫度，把尊重學生、關心學生、理解學生放在首位，在教育過程中將情感融入其中，以情動人，用愛感染學生。這種將情感融入到輔導員的網絡思想政治教育話語中，能夠使學生產生情感上的共鳴，進而產生思想上的認同，實現師生話語的平等。

【參考文獻】

[1] 習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016.

[2] 謝群，徐建軍.高校輔導員網絡思想政治教育話語權的建構——基于網絡語言視角[J].湘潭大學學報，2018.1.

[3] 宋全成.論自媒體的特征、挑戰及綜合管制問題[J].南京社會科學，2015.3.

[4] 李芳.網絡語言對大學生的影響力研究[J].語文建設，2016.36.

[5] 易福林.關于大學生思想政治教育“三貼近”的思考[J].學校黨建與思想教育，2005.6.

【作者簡介】

盧文博（1992—）女，陜西商洛人，西安外國語大學新聞與傳播學院教師，助教，傳播學碩士，研究方向：大學生思想政治教育、網絡思想政治教育.