巧用多媒體 閱讀教學更具魅力

摘?要：在閱讀教學中融入多媒體手段，其新穎性、變化性、豐富性，給閱讀教學帶來更大活力，讓閱讀教學更具魅力。1. 創設多彩情景，豐富閱讀體驗。充分利用多媒體手段，可以達到意想不到的效果，從而引發學生的閱讀興趣，提高閱讀效果。2. 拓展學習空間，提升語文素養。教師在閱讀中可以引導學生充分利用多媒體優勢，提供豐富的感性材料，促進理解，增加積累，提升語文素養。3. 促進學生交流，實現合作學習。在閱讀教學中，運用多媒體技術可以幫助學生更有效地進行合作學習、互相交流，實現學生更深入的學習和積極主動的嘗試探究。4.

創新閱讀形式，提高閱讀效率。傳統的課堂閱讀教學中閱讀方式單一，學生極易產生厭倦感。而巧妙引入多媒體，創新課堂閱讀教學的形式與內容，是化解這一問題的有力手段。

關鍵詞：多媒體;閱讀體驗;學習空間;合作探究

閱讀教學是語文課程的重要部分，對學生思維發展、綜合素養的提升作用巨大。在閱讀教學過程中融入多媒體手段，其新穎性、變化性、豐富性，給閱讀教學帶來更大活力，使學生獲得視聽等多種感受，學習空間得到拓展，調動學生的學習興趣和積極性，讓閱讀教學更具魅力。

一、 創設多彩情景，豐富閱讀體驗

閱讀教學的重點是引導學生達到對詞句的理解，以及對文章的賞析品評，而這一切都離不開一定的情境支持。充分利用多媒體手段，可以營造豐富多彩、聲情并茂的情境，達到意想不到的效果，從而引發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀體驗。這恰恰符合了《語文課程標準》所指出的：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

《再見了，親人》一文是描寫抗美援朝結束時，志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別場景的，與學生生活有很大的距離感。為了加深學生的理解，執教老師特意搜集精選了相關的圖片和視頻資料，要求學生一邊看圖片和視頻一邊思考，看完后互相交流有什么感受，使學生增進了對當時情景的了解，并與之產生共鳴，內心被文本語言所打動，達到對詞句的理解，和對作者情感的領悟。

又如學習《筍芽兒》一課時，教師利用多媒體課件生動地展現了一幅幅畫面：春雨伴隨著沙沙聲從天而降，雷公公隆隆隆地敲起了大鼓，桃花張開笑臉，柳樹搖擺著綠色的長辮子，筍芽兒努力地鉆出地面，慢慢長高長大。學生們被優美的畫面和逼真的音樂感染了，進入了特定的意境之中，不知不覺中達到了對文本的欣賞體會。

二、 拓展學習空間，提升語文素養

語文教學的目標之一是致力于語文素養的形成和發展。語文素養是學生的必備素養，是學好其他課程的基礎，更是學生全面發展和終身發展的基礎。網絡資源無窮無盡，應有盡有，給學生的閱讀提供了更加強大的助力。教師在閱讀過程中可以引導學生充分利用多媒體優勢，為學生閱讀活動提供豐富的感性材料，促進理解，增加積累，提升語文素養。

《富饒的西沙群島》一文的教學難點之一，是學生不能親身體會西沙群島富饒的物產和奇妙的景象，從而無法感受文本語言的生動準確之美，無法體會文章蘊含的感情，學習語言、積累語言更無從談起。在教學過程中，老師讓學生點擊主題網站，仔細閱讀網站提供的大量的圖片、視頻、文字介紹，大大提高了學生對西沙群島的了解，激發了對西沙群島的喜愛之情。在此基礎上，在閱讀中再引導學生想象、感受、領悟，反復朗讀，反復品味，語文素養便在這愉快的學習中慢慢得到提升。

三、 促進學生交流，實現合作學習

新課標要求學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。在閱讀教學中，運用多媒體技術可以幫助學生更有效地進行合作學習、互相交流，實現學生更深入的學習和積極主動的嘗試探究。一位教師在教學《香港，璀璨的明珠》一文時，充分利用多媒體優勢，引導學生進行了積極的互動交流，達到了有效的合作學習。

第一步，先組織學生在網上搜集有關的圖片、視頻、文字等資料。思考：通過這些資料，你對香港有哪些了解？有什么感想？

第二步，小組成員相互交流搜集到的資料，一起進行篩選整合。先在小組內交流，把查到的資料介紹給大家。內容非常多，為了提高效率，節省時間，學生在課前寫在紙上，小組交流后派代表匯報發言，向全班同學介紹本組的交流成果。

第三步，引導全班學生進行合作探究學習后，各小組把探究學習的成果集中在一起，各小組利用課余時間，共同做成演示稿，再次在全班進行展示交流。

在這一系列的組織與引導下，全班學生通過搜集、閱讀、思考、交流、合作、互動，積極進行學習討論，大膽發表自己的見解。學生的智慧在集體中共享，思維火花互相碰撞，更大程度上激發了學生創新求異的精神。多媒體助力下的自主學習和合作式探究，內容更豐富，途徑更多樣，平臺更廣闊，效果更顯著，為學生的認知能力、思維發展創設了巨大的空間和無限的可能。

四、 創新閱讀形式，提高閱讀效率

傳統的課堂閱讀教學之中學生的閱讀方式非常單一，如默讀、朗讀等，學生極易產生厭倦感，影響學習興趣和學習效果，這是閱讀教學中的一大難題。而巧妙引入多媒體，創新課堂閱讀教學的形式與內容，是化解這一問題的有力手段。

1.

圍繞所學習的文本設計恰當的多媒體視聽手段，創造豐富逼真的情景，更好地展示出文本的內容性、復雜性、開放性以及豐富性等，吸引學生注意力，激發學生興趣，為學生閱讀能力的形成提供更有力的促進作用。

2.

利用多媒體手段，開展形式多樣的網絡讀書交流會，全新的閱讀模式，新鮮的閱讀體驗，能更好地提升學生的綜合能力。通過多媒體手段的靈活性、迅捷性，還能引導學生進行選擇性閱讀，幫助學生選擇更多自己感興趣的閱讀內容，使學生能夠保持濃厚的閱讀興趣，提高閱讀效果。

閱讀教學中多媒體手段的巧妙運用，使大量豐富而多元的信息與語文的人文性緊密結合，既充分調動了學生的閱讀積極性，同時也有助于培養學生獲取信息的能力，使學生在興趣盎然的閱讀過程中積極進行創造性思維，不斷提高語文素養。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]余勝泉.信息技術與課程整合——網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

作者簡介：

魏愛霞，山東省東營市，山東省東營市勝利第二小學。