學(xué)習(xí)態(tài)度對初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究

郭春燕 李小強(qiáng)

摘?要：良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們在教學(xué)的過程中不只要針對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效的方法幫助初中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生基于學(xué)習(xí)態(tài)度的提高和改變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力得到有效的提高，從而可以培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，研究學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐策略，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高尋找一種新的指導(dǎo)方法，為素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)而作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐策略

一、 引言

根據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。從而讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)還要能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用正確的學(xué)習(xí)方法，能夠更多的完成自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)能力。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們也通過多個(gè)有效的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高，這就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，而在兒童的精神世界里，這種需求顯得更加強(qiáng)烈”。基于這一理論，我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過探究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心靈深處根深蒂固的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生便會積極地參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對教師所提出的問題積極主動思考，對與數(shù)學(xué)相關(guān)的話題具有強(qiáng)烈的興趣和愛好，在不斷的自主探索與研究的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，學(xué)生能夠積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的思維創(chuàng)新和想象能力得到了有效的開發(fā)，綜合起來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了有效的養(yǎng)成。例如我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，可以通過以下有趣的問題培養(yǎng)學(xué)生具有積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，先通過錄音播放“猴媽媽給孩子們分西瓜”的故事，猴媽媽給猴老大分得1/3個(gè)西瓜，給老二分了2/6個(gè)西瓜，給老三分了4/12個(gè)西瓜，當(dāng)猴媽媽還沒有送來西瓜時(shí)，猴老大便叫起來“媽媽分的不公平”，猴老大認(rèn)為自己分的最少而老三分的最多。在播放完錄音之后向?qū)W生提出問題，請同學(xué)們代替猴老大想一想：猴媽媽分的西瓜公平嗎？請問有什么有效的方法可以比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這一有趣的教學(xué)情景和疑問教學(xué)法，就可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到分?jǐn)?shù)的大小對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的大小比較問題進(jìn)行積極主動的探索和思考。當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中通過多次這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生遇到問題時(shí)便能夠積極主動探索和思考，那么學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成，從而逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度成為一種習(xí)慣而自然的發(fā)揮到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就得到了有效的培養(yǎng)和提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而且在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性。我們在教學(xué)的過程中更應(yīng)該通過有效的方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)要通過規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，從而使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如我們在教學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)草稿本的過程中，就可以通過草稿本觀察到學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度。一般情況下，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用草稿本時(shí)字跡潦草、計(jì)算的過程中雜亂無章，很明顯這種學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必然不會得到好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)草稿本就如同學(xué)生的門面一樣，由此可知學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該通過有效的方法引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對待數(shù)學(xué)知識，第一，在應(yīng)用草稿本時(shí)能夠書寫規(guī)范，從上至下，從左至右依次書寫，而在書寫的過程中字跡必須清晰工整，嚴(yán)格按照教師所要求的數(shù)學(xué)計(jì)算步驟進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。通過這一要求，首先可以培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)在心中擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R，降低學(xué)生在計(jì)算過程中的錯(cuò)誤。其次，通過嚴(yán)格的態(tài)度要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在對待數(shù)學(xué)知識時(shí)能夠具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知。第二，要求學(xué)生在草稿本上的題號能夠與作業(yè)中的題號進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)注，這樣有助于學(xué)生在草稿本中復(fù)查自己的錯(cuò)誤時(shí)，能夠快速尋找，從而總結(jié)自己計(jì)算和學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤并改正。通過這種要求，一方面使學(xué)生提高了數(shù)學(xué)計(jì)算的效率，在良好的習(xí)慣下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了提高。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對待任何事情都能夠按照步驟進(jìn)行，嚴(yán)格的按部就班，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是必不可少的能力和素質(zhì)。僅通過學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)草稿本這一項(xiàng)的嚴(yán)格規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生擁有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠得到充分的培養(yǎng)和提高。

綜上所述，我們應(yīng)該從多方面出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中通過更有效的方法和策略，全面幫助和引導(dǎo)初中學(xué)生擁有更良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)擁有更高效的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭春燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校;

李小強(qiáng)，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣移民中學(xué)。