論互聯網時代初中生物實驗教學問題及對策

摘?要：生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學生的學習中扮演著重要的角色，但初中生物教學中生物實驗教學是個薄弱的環節，所以推動了人類社會發展的互聯網技術被應用到教育領域，并且應用了互聯網技術后，教學質量和效率在該時代背景下得到了提升。下面本文將結合本人多年從事初中生物的教學經驗，談一談互聯網技術在初中生物實驗教學中的作用，供廣大教育界同仁進行參考。

關鍵詞：互聯網技術;生物實驗教學;問題及解決辦法

在初中生物教學質量的提高方面初中實驗教學起著積極作用，生物教師將生物實驗教學作為一個重要教學研究課題，當今時代互聯網技術不斷發展，而初中生物教師也恰好應用該技術對初中生物實驗，用多媒體方式進行演示，使實驗步驟過于煩瑣，對實驗要求過于苛刻的生物實驗用另一種直觀方式向學生展示出來。并且使生物實驗教學原理有效的具體化和形象化并提高了初中生物實驗教學質量。從其作用和對學生的影響來看，將互聯網技術應用到生物實驗演示中去是當下生物教學的大勢所趨。

一、

初中生物實驗教學受互聯網的影響分析

（一） 使初中生物實驗教學的現狀得到了有效的改善

第一，現時代我國初中生物實驗教學仍存在許多不足之處，比如由于教學資金問題無法及時更新實驗設備，而老化的實驗設備又無法進行實驗，另外在實驗中由于學生自身素質的原因使得實驗很難進行，從而導致實驗過程對于生物學習收效甚微等，這些問題一直作為初中生物實驗教學質量無法提升的原因，而互聯網時代的到來改善了生物實驗教學的現狀并完善了生物實驗技術及設備，豐富了生物實驗教學。第二，應用互聯網技術提高了初中生對生物實驗的學習積極性及興趣，使初中生物實驗教學的效果得到了改善。

（二） 初中生物實驗教學質量及效率得到了有效的提高

第一，互聯網使信息化發展和信息的傳播速度逐漸加快，提高了初中生物教學信息化水平，并使生物實驗教學環境得到了改善，讓學生能夠利用互聯網親自感受生物實驗原理，從而使實驗教學質量得到提高。第二，互聯網的技術可以很高效率地應用于實驗教學，讓學生們直觀地觀察細胞的形態結構及變化，能夠使實驗原理及實驗步驟具體化和形象化，讓實驗效果得到提高，進而提高初中生物實驗教學質量。第三，仿真實驗技術在互聯網時代背景下已經被應用于生物實驗教學中，同學們可以自行參與到實驗中并且可以證明自己假設的正確性，使學生對生物實驗的學習充滿興趣和積極性，進而使初中生物實驗教學質量及效率得到了有效的提高。

二、

初中生物實驗教學存在的問題分析

（一） 考試及評價機制的本質并沒有發生變化

我國初中教育的質量及效率在不斷改革和創新下也得到了提高，但初中考試機制及評價機制的本質并沒有發生變化，還受應試教育的影響。初中生物實驗教學也同樣受到應試教育的影響，現代考試制度中并沒有生物實驗這項內容，這樣導致老師把筆試考試成績作為重點從而忽略了學生平時學習中的表現，打擊了學生對生物的積極性。另外，有的老師錯誤地認為進行簡單的理論講解就可以掌握生物實驗，這樣一來動手的實驗變成了僅限于理論的知識，并沒有參與到實際的生物實驗，這導致很多學生失去興趣，也不利于學生提升創新能力。

（二） 注重理論忽略了實踐

雖然初中生物實驗教學在互聯網時代背景下應用到了很多先進技術，但大部分生物實驗課堂都是老師一人動手完成，這使同學們的動手能力一直得不到提高，并且還有很多生物老師依然整堂課都在講理論知識，一直注重理論教學忽略了實踐教學的重要性，因此導致學生和老師都不重視生物實驗教學，還有部分教師只能講理論知識不具有實驗操作的能力。

三、

解決生物實驗教學問題的對策

（一） 提高初中教師專業素養以及教學水平

首先，不論是生物這一學科是否需要考試，都要將初中生物定義為學生做好生物基礎，為學生即將學習高中生物做好鋪墊，并且培養學生的生物素養。第二，要提高教師使用多媒體的技術，學校應對教師進行專業培訓，并且可以搭建交流平臺，供教師在使用多媒體時對產生的問題進行交流，使得多媒體技術真正地變為教師的教學輔助工具。從而使實驗原理及步驟更加具體化和形象化，也可以通過播放視頻讓學生反復觀看以便操作時更加熟練，進而也能夠加深學生對生物實驗的記憶。例如，在講解葉片的結構時，教師可以課前搜索葉片結構的圖片以便學生在課上從多媒體上對葉片進行直觀的研究和思考，并且可以到相關教育網站搜索切片實驗的過程，從而使學生直觀地了解實驗內容及實驗研究過程，對同學記憶的加深有很大的幫助。

（二） 將互聯網技術應用到教學中去

第一，在課前教師可以搜索相關實驗視頻或者一些能力出色的教師可以自行制作實驗視頻，在搜索或制作完后將實驗視頻發送給學生，使學生在課前預習或復習中可以反復觀看。第二，以班級為單位構建學習交流平臺，供學生進行學習討論，而教師在交流平臺上為同學解答問題的同時，發送一些學習資料，為學生學習和復習提供方法，從而使得學生在互聯網教學模式下正確學習生物知識。第三，在每次實驗前讓學生們利用互聯討論下次實驗的內容，并引導學生做出對實驗的大膽假想，然后在下次實驗中做出驗證，這樣對調動學生對生物實驗參與的積極性有很大幫助，還能夠加深學生對生物實驗基礎知識和原理的理解。

四、 結語

總而言之，隨著科技的發展，將互聯網技術應用到教學中去是現代教學的大勢所趨，并且通過互聯網技術可以有效地改變現有的應試教育模式，使學生不再是死記硬背書本知識，而是通過理解式教學，使學生在自主探索中進行學習。并且對于初中生物這一既使學生感到陌生又抽象的科目，互聯網技術可以將其變得生動形象同時吸引著學生的學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

萬永鐘，一級教師，山東省萊西市，萊西市第四中學。