創客工作室培養模式實踐

柳菁 胡彬彬 歐凡煒

摘要：飾界定制事務所是專業教師指導學生成立的創客空間的銀飾手工制作工作室，工作室為為大學生提供平價銀飾定制和手工體驗教學服務，通過平臺的搭建和工作室項目實踐提高工作室團隊學生的創業實踐能力和創新能力等綜合素質，孵化更多的大學生創業團隊，扶持創業。工作室運作以銀飾定制項目為主體，團隊成員在項目的過程中完善理論知識和技術實踐，每次項目結束組織會議分析反思完成項目的情況和技術難題，從而達到最佳的實踐教學目的。

關鍵詞：創客;工作室;培養模式;實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0015-01

一、概述

飾界定制事務所是專業教師指導學生成立的創客空間的銀飾手工制作工作室，工作室為大學生提供平價銀飾定制和手工體驗教學服務，通過平臺的搭建和工作室項目實踐提高工作室團隊學生的創業實踐能力和創新能力等綜合素質，孵化更多的大學生創業團隊，扶持創業。營造團隊合作交流平臺，實現創客培養模式下的貫穿課程教學，經過實踐總結出創客工作室培養模式-以項目為驅動組織飾界銀飾工作室成員學習的教學模式。工作室運作以銀飾定制項目為主體，團隊成員在項目的過程中完善理論知識和技術實踐，每次項目結束組織會議分析反思完成項目的情況和技術難題，從而達到最佳的實踐教學目的。工作室項目流程：當負責人胡彬彬接到銀飾定制項目后，將具體項目設計要求任務分配給多個成員進行設計，初稿完成后將設計稿反饋給客戶選擇，中標的成員直接和客戶溝通。要求項目按客戶提出的時間進度完成客戶對接，信息收集，設計溝通，制作飾品，出貨等任務（這一過程時刻和指導老師溝通）。飾界銀飾工作室以銀飾定制為主，承接數百款銀飾設計制作，項目還可以增加進行一些體驗教學活動，客戶可以選擇參與簡單的制作環節。

二、創客工作室構建與人員分工

創客工作室團隊創業人員由15級、16級和17級工業設計優秀的學生組成，胡彬彬，項目負責人。歷任創客空間飾界工作室負責人;具有較強的組織能力及敏銳的市場前瞻性，是項目主要發起人和管理人。劉中，運營拓展總監，在飾品公眾平臺管理和控制方面具有獨特的方法。歐凡煒，技術總監，男。具有首飾制作能力。盧紫榕，設計總監，曾獲得飾品設計優秀獎。陳冬娜，財務總監，多年班級生活委員經驗，管理班級財務多年。此外，公司將通過16級，17級工業設計招募其他崗位的普通職員。

三、工作室財務情況

資金籌措資金6000元成立飾界定制事務所工作室，其中固定資產投資3000元，（主要是開辦費、工作室裝修費）流動資金投資3000元（主要用于采購產品耗材費及日常資金周轉推廣運營費用等）無形及遞延資產投資計為零。項目定制產品成本費用包括產品各種制作材料費和期間推廣產品和工作室費用。

四、創客工作室培養模式實踐

飾界工作室的成立是工業設計專業珠寶設計相關教學與銀飾定制市場的橋梁，創客工作室發展的過程中以校園定位人群定制市場需求為主導，同時與相關課程教學緊密結合起來培養工作室成員，教學和生產的結合有利于知識點的吸收和運用。飾界銀飾工作室開展各具特色的活動和學生創業實踐，工作室學習網上開店創業技能并成功運營網店和微信公眾號，同時在學院的支持下建有飾界銀飾工作室辦公地點。將創客飾界工作室項目與專業課程相結合，創客飾界工作室是開展教學的主要知識和技能載體，開展多樣化的創客活動。

目前飾界創客工作室項目的實踐得出結論：（1）當前高校創業教育的有利發展趨勢，在課程中引入創業思維和實踐項目能夠提升大學生學習的積極性，也能落實創客人才培養模式。在成立的創客工作室項目進行時讓學生參與創客培養模式，堅持鼓勵學生根據自己的專業理論知識來策劃工作室方案。通過市場調查來確定實踐項目內容，體驗實踐過程與實踐成果分享，激發工作室團隊的不斷的學習激情，促進教學的趣味性。（2）更好的把“大學生互聯網+”和“大學生創新創業項目”等優惠政策，建立跨學校跨專業教師學生交流合作平臺，充分發揮互聯網和創客工作室聯動的優勢。

五、結語

創客工作室人才培養模式為創新、創業性技術技能人才培養帶來新的教育理念和方法。依據創客教育理念構建創客教育課程體系，打造跨學科、跨界的創客導師教學團隊提供指導，建設自主、開放的創客空間，開展多樣化的創客活動，同時實施創客式課程改革，采用面向主題的課程教學內容設計，實踐創新體驗;學校方面需要從課程體系構建、教學團隊打造、創客環境營造、教學改革等多個方面協同推進。實現高校大學生在校園就能與行業市場的對接，了解到行業和本專業的當前動態。創客工作室培養模式形成產、學、研協同發展的優勢，形成了教學實訓、科技開發與學生就業“多贏”的局面。