兵棋推演賽事活動對軍校學員的培養

徐磊 楊勇

摘 要 以兵棋推演大賽活動為契機，加強對軍校學員的培養，利用兵棋推演的系統平臺增強學員的軍事決策素養、團結協作意識和實戰化訓練水平，推動了院校人才培養和教學改革。

關鍵詞 兵棋推演 人才培養 教學改革

中圖分類號：G418文獻標識碼：A

0引言

為深入貫徹習主席強軍目標重大戰略思想，落實中央軍委《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》精神，在全軍營造定量化分析和解決的問題的氛圍，增強廣大干部學員的實戰化意識，扎實推動作戰理論建設、深化院校改革，切實提高人才培養質量的大背景下，于2017年始，通過以全國兵棋推演大賽為契機，全面推動科技技術向軍事領域的滲透，著眼培養軍校學員的科學思維、創新意識和團隊精神，提高學員的綜合分析能力、信息處理能力和運用不同作戰模擬的技術手段解決軍事問題的能力。

1兵棋推演賽事活動的基本情況

兵棋推演大賽自2017年由中國指揮與控制學會首次主辦以來，截至現在已經連續舉辦了兩屆。兩屆大賽的成功舉辦，共吸引來自全國14個省市逾20000人參加該項活動。參賽高校和人數逐年遞增，影響力顯著提升。

其中以武警警官學院為例，在首屆大賽中，共有400余人參賽，最終學院獲得全國大賽優秀組織獎第一名，軍隊編隊賽團體第一名，軍隊個人賽團體第一名，參賽選手在編隊賽獲得冠軍、一等獎4項、二等獎3項，在個人賽中獲季軍、殿軍、一等獎2項、二等獎3項、三等獎1項。在第二屆大賽中，共有近1000人參賽，最終在全國大賽中，學院獲得優秀組織獎，軍隊編隊賽團體第二名，軍隊個人賽團體第一名，參賽選手在編隊賽獲殿軍、二等獎6項、三等獎1項，在個人賽中獲季軍、雙殿軍（名次并列）、一等獎1項、二等獎3項、三等獎1項。現該項大賽已發展成為培訓軍校學員綜合素質及實戰化意識的一種重要載體和突破口。

2對軍校學員的培養

2.1以兵棋推演大賽為手段，培養學員軍事決策的素養

博弈性是兵棋推演最為本質的特征，是需要人的決策與兵棋事件的互動。與其它對抗性項目類似，兵棋推演以人為核心，關鍵因素在于人。人員掌握即時、準確的戰場信息，通過科學、細致的分析、處理，做出合理的指揮決策是獲得作戰勝利的關鍵。因此把兵棋推演這一特殊的“戰場”搬到賽場，讓學員在指揮作戰中解放思想、大膽創新，培養其較強的戰斗意志和軍事決策素養。

例如，要想在戰場上爭取絕對的優勢，就必須在各種突發情況發生后迅速做出決定，安排作戰規劃，實現最優戰斗效果;迅速判斷敵人意圖并對其進行有效打擊，確保完成打擊目標任務的同時保證車輛安全性和機動性，減少機動時間即暴露時間，增加作戰任務的隱蔽性等等方面。

2.2以兵棋推演大賽為引導，錘煉學員團結協作的意識

兵棋系統中作戰力量單位的存在不是單個個體的存在，而是作為某一進攻策略而存在。每一個作戰力量都在某一個特定的團隊中，一個團隊由不同的人員構成去分別控制不同的作戰力量單位，通過一場場的正式對抗，培養學員邏輯思維能力、開放性思考方式，同時培養學員團隊合作意識和團隊合作精神， 真正體會到“三人同心，其利斷金”。因此增強了團隊的凝聚力，責任感也隨之加強了。

例如，在一個5人團隊中，首先確定1人為指揮人員，其余4人為隊員，在進行作戰方案籌劃時，根據同一任務，可以制定不同的計劃，在具體實施過程中，由指揮員進行整體控制，其余人員根據情況的變化相互補位，隨著任務的進行，所面臨的新問題均由團隊共同商討解決，共克難關，即增加了彼此之間的信任，也同時提高了團隊協作的意識。

2.3以兵棋推演大賽為平臺，增強學員實戰訓練的水平

實踐是檢驗真理的唯一標準。人才素質高不高，要通過實踐來考察。目前，我軍各級指揮員仍然是經驗型、管理型的較多，能夠熟練運用信息，勇于開拓創新和同時具有良好心理素養的全面型指揮員較少，聯合作戰指揮能力普遍欠缺。指揮員光憑自己的信息知識來紙上談兵是遠遠不夠的。要不斷在實踐中更新觀念，開發創新思維，以提高其聯合作戰指揮能力為目標，加強訓練實踐力度。

例如，兵棋推演是一個作戰模擬中的一種工具，它有別于圖上作業和沙盤推演，以實時的推演情況反映對陣雙方的作戰態勢，是一種博弈的過程。因此，在學員參與過程中，要根據不同的作戰態勢及時調整策略，同時也要考慮對手可能的作戰意圖，雙方就在這種相互博弈的過程中完成對抗。通過此種方式，學員不論是從戰術角度出發，還是從心理角度出發，都能夠有效的提升實戰化訓練的水平。

參考文獻

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