淺談如何提升高中生物教學質量的方法

鄒春花

摘 要 高中生物是一門以實驗為基礎的課程，教師在教學過程中一定要重視實驗教學，優化實驗教學的設計，尊重學情，創新教學方法，以此來提升教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞 提升 高中生物 教學質量

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

在現代高中生物教學的實際教學過程中，教師的課堂教學需要在實際教學的過程中努力的探索現代教學的關鍵點，在實際教學的過程中摸索到提升教學質量的最有效的辦法。簡而言之，教師需要將理論的運用和實際情況進行結合，只有這樣才能夠真正的提升現代高中生物教學的質量。

1重視與學生和諧關系的建立

生物教師不僅要有系統的學科知識，也不僅要有好的教學方法，還要注重與學生建立和諧的師生關系。當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發揮，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等方面的主動發展、協調發展。

2靈活采用不同的教學工具

在教學過程中，需要應用不同的教學輔助工具提高教學效率，從而激發學生的學習熱情。隨著多媒體教學的發展，各種電腦教學軟件已得到了廣泛應用，使用這些軟件可以直觀地展現細胞器、組織、器官、細胞及小分子的結構。尤其是介紹細胞器及小分子的結構和功能時，多媒體教學可以使課本上抽象而復雜的理論知識具體化，從而有利于加深學生理解。然而，在利用多媒體手段進行生物學教學的過程中存在一些問題有待解決，例如課前需要做大量的準備工作以設計教學所需的圖表及動畫，相較于傳統教學中使用大量的文字及簡易圖表的教案，這無疑加大了教師的工作量，同時對教師使用現代化教學設備的要求更高。

3巧用教學留白，激發學生的探究欲望

要想實現高中生物實驗課堂知識性和趣味性的統一，教師必須充分考慮到學情，創新教學模式，優化教學過程，采取學生喜聞樂見的方法，激發學生的探究意識和探究欲望。對于高中生來說，他們需要的不是教師在教學過程中向他們累積式地灌輸多少知識，而是需要參與到課堂教學中。近年來，教學留白在高中生物實驗課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。它的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規教學模式，優化了教學過程，促進了高中生物實驗課堂教學質量的提升。在高中生物實驗課堂中融入教學留白，培養學生的逆向思維能力，需要教師為學生設計優質的問題，讓學生在處理問題的時候發揮自己的想象，突破定式思維，找出新穎性的科學答案，這樣才能提升學生的實踐探究能力。

4優化教學設計，實現生物實驗教學和多媒體的融合

多媒體技術的發展日趨成熟，在各領域都得到了廣泛的應用，教育教學領域也不例外。高中生物實驗教師一定要順應時代發展的潮流，與時俱進，融入新思維，自覺地在教育教學中運用信息技術，有效地融合兩者，為提升教育教學質量做好準備。信息技術在生物實驗教學中的應用優勢明顯，可以實現聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉變為直觀的形象化知識，實現知識呈現方式的多元化，全方位刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，這比教師口授的效果要好得多?？梢?，信息技術與高中生物實驗教學的整合是非常重要的，教師在教學中一定要創新教學思路，優化教學設計，緊扣教材內容和學情，自覺地利用信息技術實現教學方式的創新。

5轉變教學模式，做到理論聯系實際

生物歸屬于自然學科，其中很多知識都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班地授課，對于一些難度較大的知識點，學生是很難理解的，更不用說運用了。新形勢下，實現理論聯系實際，做到抽象與具體的結合就成為一種較為新鮮的授課思維，是近些年的授課亮點。其實，高中生物實驗中很多理論性、抽象性的知識都來源于生活，是對生活知識的一個提煉和升華。按照這樣的邏輯思維，如果教師在授課的過程中能巧妙地運用生活知識，把抽象的理論性知識轉化為具體的實踐性生活常識的話，學生接受起來就會非常輕松，并很快做到學以致用。實踐證明，生活處處是學問，處處都蘊含著知識，生物教師必須精心設計課堂教學，認真備課，整合相關資源，做好教學設計。

6提高教師的專業素質

在新課程改革的形勢下，國家新進行的課程改革的目的是全面發展學生素質教育。學校作為素質教育的“主戰場”，在校教師成為素質教育的主要推進者和推行者。新的課程改革確立了教師的主導地位，對教師的教學素質提出了更高的要求，傳統的準確無誤的給學生傳授知識或解除疑惑已經不是教師的唯一教學任務，而是轉變為科學地、創新性地幫助學生獲取知識，體驗學習過程，總結學習方法，從而達到自主學習的目標。為提高教師的教學素養，首先，教師應認真學習和總結新的課程標準，了解高中生物的課程設置特點，突破之前建立的傳統教學體系理念，明確新的課程教學內容和要求。其次，要運用多種信息渠道，及時獲取生物科學的新知識和新發展，豐富自身的生物知識儲備，在課堂教學過程中加以利用。再次，還要認真學習和掌握新的生物技術，并把新的生物技術運用到教學中。

7生物實驗課上讓學生動起來，激發學生的參與積極性

生物實驗教學質量的高低與教師的教學設計和教學過程有直接的關系，但是有效的課堂教學并不是說教師講授的越多越好，也不是教師手把手地教給每一位學生如何操作生物實驗，讓學生記住實驗操作的流程和結論。有效的高中生物實驗教學應該是激發學生的主體意識和參與意識，讓學生動起來。實驗教學質量的高低往往要看學生能否進行個體單獨操作，能否掌握實驗操作的步驟，能否有效地理解和掌握生物實驗結果。學生是課堂的主體，高中生物教師在實驗教學中要緊扣教材和學情，巧妙地設計符合學生學習規律的教學設計，同時管控好生物課堂，讓學生在良好的課堂學習氛圍中學習知識，掌握技能。讓學生在生物實驗課堂上動起來并不是一件簡單的事情，需要講究一定的方法和技巧。動員學生的方法多種多樣，在不同的教學環節，方法也不盡相同，教師必須依據教學內容，整合相關的資源，讓學生參與其中，激發他們的參與意識、探究意識和合作意識。

參考文獻

[1] 齊德沖.課堂教學提升高中生物學習能力的研究[D].揚州：揚州大學，2013.