淺談如何提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的方法

鄒春花

摘 要 高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，教師在教學(xué)過程中一定要重視實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)的設(shè)計，尊重學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 提升 高中生物 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)需要在實際教學(xué)的過程中努力的探索現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵點，在實際教學(xué)的過程中摸索到提升教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。簡而言之，教師需要將理論的運用和實際情況進行結(jié)合，只有這樣才能夠真正的提升現(xiàn)代高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

1重視與學(xué)生和諧關(guān)系的建立

生物教師不僅要有系統(tǒng)的學(xué)科知識，也不僅要有好的教學(xué)方法，還要注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學(xué)生會以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2靈活采用不同的教學(xué)工具

在教學(xué)過程中，需要應(yīng)用不同的教學(xué)輔助工具提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，各種電腦教學(xué)軟件已得到了廣泛應(yīng)用，使用這些軟件可以直觀地展現(xiàn)細胞器、組織、器官、細胞及小分子的結(jié)構(gòu)。尤其是介紹細胞器及小分子的結(jié)構(gòu)和功能時，多媒體教學(xué)可以使課本上抽象而復(fù)雜的理論知識具體化，從而有利于加深學(xué)生理解。然而，在利用多媒體手段進行生物學(xué)教學(xué)的過程中存在一些問題有待解決，例如課前需要做大量的準備工作以設(shè)計教學(xué)所需的圖表及動畫，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中使用大量的文字及簡易圖表的教案，這無疑加大了教師的工作量，同時對教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的要求更高。

3巧用教學(xué)留白，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

要想實現(xiàn)高中生物實驗課堂知識性和趣味性的統(tǒng)一，教師必須充分考慮到學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，采取學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的探究意識和探究欲望。對于高中生來說，他們需要的不是教師在教學(xué)過程中向他們累積式地灌輸多少知識，而是需要參與到課堂教學(xué)中。近年來，教學(xué)留白在高中生物實驗課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。它的使用給學(xué)生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，提升了他們的探究能力和學(xué)以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進了高中生物實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在高中生物實驗課堂中融入教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，需要教師為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，讓學(xué)生在處理問題的時候發(fā)揮自己的想象，突破定式思維，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣才能提升學(xué)生的實踐探究能力。

4優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)和多媒體的融合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。高中生物實驗教師一定要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與時俱進，融入新思維，自覺地在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)，有效地融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準備。信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，可以實現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的多元化，全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比教師口授的效果要好得多。可見，信息技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺地利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

5轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際

生物歸屬于自然學(xué)科，其中很多知識都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班地授課，對于一些難度較大的知識點，學(xué)生是很難理解的，更不用說運用了。新形勢下，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，做到抽象與具體的結(jié)合就成為一種較為新鮮的授課思維，是近些年的授課亮點。其實，高中生物實驗中很多理論性、抽象性的知識都來源于生活，是對生活知識的一個提煉和升華。按照這樣的邏輯思維，如果教師在授課的過程中能巧妙地運用生活知識，把抽象的理論性知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐性生活常識的話，學(xué)生接受起來就會非常輕松，并很快做到學(xué)以致用。實踐證明，生活處處是學(xué)問，處處都蘊含著知識，生物教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，認真?zhèn)湔n，整合相關(guān)資源，做好教學(xué)設(shè)計。

6提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在新課程改革的形勢下，國家新進行的課程改革的目的是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育。學(xué)校作為素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”，在校教師成為素質(zhì)教育的主要推進者和推行者。新的課程改革確立了教師的主導(dǎo)地位，對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的準確無誤的給學(xué)生傳授知識或解除疑惑已經(jīng)不是教師的唯一教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)地、創(chuàng)新性地幫助學(xué)生獲取知識，體驗學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而達到自主學(xué)習(xí)的目標。為提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)和總結(jié)新的課程標準，了解高中生物的課程設(shè)置特點，突破之前建立的傳統(tǒng)教學(xué)體系理念，明確新的課程教學(xué)內(nèi)容和要求。其次，要運用多種信息渠道，及時獲取生物科學(xué)的新知識和新發(fā)展，豐富自身的生物知識儲備，在課堂教學(xué)過程中加以利用。再次，還要認真學(xué)習(xí)和掌握新的生物技術(shù)，并把新的生物技術(shù)運用到教學(xué)中。

7生物實驗課上讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

生物實驗教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程有直接的關(guān)系，但是有效的課堂教學(xué)并不是說教師講授的越多越好，也不是教師手把手地教給每一位學(xué)生如何操作生物實驗，讓學(xué)生記住實驗操作的流程和結(jié)論。有效的高中生物實驗教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與意識，讓學(xué)生動起來。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低往往要看學(xué)生能否進行個體單獨操作，能否掌握實驗操作的步驟，能否有效地理解和掌握生物實驗結(jié)果。學(xué)生是課堂的主體，高中生物教師在實驗教學(xué)中要緊扣教材和學(xué)情，巧妙地設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，同時管控好生物課堂，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。讓學(xué)生在生物實驗課堂上動起來并不是一件簡單的事情，需要講究一定的方法和技巧。動員學(xué)生的方法多種多樣，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法也不盡相同，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的資源，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的參與意識、探究意識和合作意識。

參考文獻

[1] 齊德沖.課堂教學(xué)提升高中生物學(xué)習(xí)能力的研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2013.