小學英語校本課程持續開發與利用的探討

錢衛文

摘 要：在小學階段實行校本課程持續開發和利用，不僅可以培養學生對英語課程的興趣，也能基于學生自身的特點進行教學，提升學生的創新性和學習自主性，還能促進英語教師專業水平的提升，使學校的英語課程更具特色和多元化方向發展。對學生、教師和學校三方而言，都具有積極的促進作用。

關鍵詞：小學英語;校本課程;開發;利用

小學英語校本課程的持續開發和利用，需要從學校自身出發，結合學校的性質、特點以及辦學風格等，挖掘當地環境中存在的可開發教學資源，以多元化、多形態和更豐富有趣的方式開展英語教學活動。在活動中激發學生對英語課程的敏感度，從而提升學生的英語聽說讀寫能力。對于小學英語校本課程的方式，教師可以展開英語聽力培訓、英語小游戲、英語對話交流以及英語靈活運用等活動。

一、校本課程開發的概念

1973年，Fummark，A.M.和McaMullen.l.在愛爾蘭召開的“國際校本課程開發研討會”上提出“校本課程開發”的概念。最初對校本課程開發解釋為學校內部對教學課程的總體計劃、課堂設計和實施方案。在此后的數十年中，國內外教育界學者分別對校本課程開發的概念提出不同角度的研究和概念定位。我國臺灣教育學者黃政杰提出：校本課程開發是在社會背景下，以學校為中心將權利和責任進行分配，由學校教育人員根據校內外相關資源進行分析并整合，對學校的教學課程進行計劃、實施與評價的過程。

根據國內外學者對校本課程開發概念進行總結，可以將校本課程開發定義為：在學校現場和社會背景前提下，以國家和地方指定的精神綱要為指導，學校成員和校外團體以獨立或者合作的方式，針對學校自身的性質條件與相關資源進行課程開發的過程。突出校本課程的創意性、持續性和動態性特點，幫助學生提高學習興趣，促進教師團隊的專業水平提升，彌補傳統校園課程方面的不足，形成學校辦學特色。對促進教育事業的發展起到重要意義的同時，也體現了培養學生綜合素質全面發展的特點。

二、小學英語校本課程開發的原則

（一）尊重學生個性和特點

現階段的學生在進入小學階段之前，已經接觸了大量知識培訓和教育，形成自有的初步性格特點和興趣方向。因此，在進行小學英語校本課程開發和利用方面的措施分析時，教師應當充分了解學生自身的情感需求和興趣特點。以培養學生對英語課程的興趣為導向，才能發揮英語校本課程的最大作用和價值。教師在進行小學英語教材編寫的過程中，需要充分了解學生對英語課程的評價和需求，明白學生想學習英語課程中哪些部分，在哪些部分有所欠缺需要教師進行補充的，等等。只有真正為學生考慮，了解學生興趣的英語教師才能提高學生的學習積極性和主動性。

（二）注重英語教學實踐性

在進行小學英語校本課程開發和利用中，教師在編寫小學英語教材時需要著重考慮英語教學的實踐性。只有學生將所學到的英語知識與實際生活結合起來，才能幫助學生鞏固英語知識，從而提高小學英語的教學效率。英語是一門語言工具，學生在充分掌握英語技巧時，可以在此基礎上進行拓展和創新，達到舉一反三的學習效果。

（三）結合學校自身的特點

學生的學習環境不同對英語的敏感度也就不盡相同。因此，教師在進行校本課程持續開發和利用的研究活動中，需要充分考慮學校自身及周邊的可利用教學資源，這些教學資源在限制校本課程開發范圍的同時，也帶來更多潛在的機遇。因此，學校、教師和學生應當共同參與到課程資源開發利用的過程中，不僅能提高學生對學習英語課程的興趣，也能幫助英語教師開拓思維，從而提高學生與教師的綜合能力和素養。

三、小學英語校本課程持續開發的方法

（一）對英語國家的基本認識

傳統的小學英語教材中并沒有對英語國家進行廣泛的介紹，學生對英語國家的認識僅限于電視、網絡等較為片面的了解。因此，需要教師引導著學生對英語國家的歷史、地理以及風俗文化進行了解。在進行英語國家地理知識滲透時，英語教師可以采用地圖填空、地理知識小游戲等活動，幫助學生認識英語國家的地理位置等知識。在進行英語國家歷史知識介紹時，英語教師可以使用中國同時期故事進行參考和對比，幫助學生加深對英語國家歷史的認識和記憶。

在幫助學生認識英語國家風俗文化時，英語教師可以從與中國風俗相差較大的文化講解入手，讓學生能夠明白英語國家的禮儀文化和風俗習慣，有了中國風俗作參考，能夠加深學生對英語國家文化的理解和記憶。而英語國家的傳統節日與中國節日也相差甚遠，英語教師在進行課本教程開發時，應當考慮到學生的知識面并在此基礎上進行英語國家節日介紹方面的補充。并挖掘節日的起源與傳說，以神秘有趣的故事帶動學生學習英語國家文化的熱情。

（二）利用圖解加聯想的方式教學

傳統英語課程教學中，多數英語教師采用要求學生對單詞死記硬背的方式，強行灌輸英語理論知識，從而抑制了學生對英語課程的興趣。在小學英語校本課程的開發和利用中，教師應當尊重學生的個性特點，從現階段學生的身心需求和情感進行考慮，利用圖解加聯想的方式進行英語教學，能夠收到事半功倍的效果。對教師和學生而言都是極其輕松的英語教學和學習方式。

比如，對于英語單詞“across”和“through”的中文翻譯，都是“通過、穿過”的意思，學生很容易混淆二者的含義。因此，在小學英語校本課程開發中，教師可以使用卡通漫畫的圖解，幫助學生以理解的方式認識二者的區別。從圖片中，學生能夠理解到“across”是“穿過馬路”，而“through”則是“從洞中通過”的意思。

（三）利用更適合學生的英文歌曲

隨著網絡時代的愈加成熟，小學生接觸英語國家的英文歌曲機會隨之增大，傳統小學英語教材中的英文歌曲越來越不適合現階段的學生。因此，英語教師在開展小學英語校本課程開發和利用的工作時，需要考慮到現階段小學生耳熟能詳的流行時尚英文歌曲。比如：動漫電影《冰雪奇緣》的主題曲Let it go，該電影對小學生的吸引力和感染力大，在此基礎上該英文歌曲旋律輕快悠揚，所傳達的內容積極向上，能夠引起學生的精神和情感共鳴。童話故事電影《灰姑娘》的主題曲Lavenders Blue，該童話故事對小學生乃至家長都影響巨大，成人版的電影上映后更是受到小學生的追捧。主題曲Lavenders Blue旋律慷慨激昂，傳達出“堅強而勇敢，仁慈而善良”的精神品質更是值得小學生學習的，因此，利用更適合學生的英文歌曲，能夠從學生情感喜好的方面潛移默化地進行英文知識和英語國家文化的教育。

（四）注重實踐性英語教學和培訓

同樣進行小學英語教育，經常與英語國家人群進行交流的學生明顯英語水平高于普通學生。因此，在進行小學英語校本課程持續開發和利用過程中，英語教師應當注重實踐性英語教學和培訓。根據學校周邊環境、性質和特點進行分析，將實踐性英語教學與實際生活結合起來，才能幫助學生更深刻地認識到學習英語的重要性和掌握英語技巧的方法。比如：若學校周邊英語國家人群較多，則可以利用課余時間讓學生與該人群進行英語交流，一方面鍛煉了學生與人交流的信心和能力，另一方面也鞏固了學生的英語技能水平。若學校周邊英語國家人群較少甚至沒有，則可以鼓勵學生與高年級或者教師進行英語問答的活動，在增加師生之間交流的同時，也提高了學生的英語運用能力。

（五）利用趣味游戲滲透英語教學

在進行小學英語校本課程持續開發和利用的過程中，英語教師可以采用趣味游戲滲透英語知識的教學方式。對于低年級的學生，英語教師可以將耳熟能詳的英語單詞編成繞口令、謎語或者兒歌等，比如：一只cat（貓），非常fat（胖的），抓不住rat（老鼠）。對于中高年級小學生，英語教師則可以采用合成詞記憶法，幫助學生提高單詞記憶能力并掌握單詞技巧。比如：a（一個）+cross（穿過）=across，就可以理解為“一個人穿過馬路”;after（之后）+noon（中午）=afternoon，就可以理解為“中午之后就是下午”。

當單詞趣味游戲被學生接受后，可以延伸為單詞靈活運用的小游戲。一方面調動英語教師的教學積極性，另一方面也能提高學生在英語課堂上的活躍性和配合度。將趣味游戲滲透到英語校本課程開發中，也體現出將學生放在學習主體位置的特點，激發了學生的創新能力和探索能力，也起到督促英語教師不斷提高自身探索新型教學方式的作用。

四、小學英語校本課程持續開發與利用的意義

（一）可以彌補國家課程的不足

小學英語校本課程的持續開發與利用，可以彌補傳統小學英語課程方面的不足，幫助學生以更全面更廣闊的視角認識英語，提高學生對英語課程的熱情和興趣，以激發學生主動學習為目的的方式，更能體現出以人為本的教學理念。比如在傳統國家英語課程中對英語國家的地理、歷史和文化并沒有詳細的解讀，通過小學英語校本課程的持續開發和利用，使得學生能夠更深入、更全面地了解英語國家與中國的文化差異，了解英語國家的風俗、歷史和地理，從而可以以理解的方式進行英語學習。

（二）提高小學英語教師的水平

多數小學英語教師沿用傳統的英語教學方式，但其中讓學生死記硬背記單詞、大量重復抄寫英語句子等方式已經不符合現階段學生，繼續采用傳統的教學方法只能起到適得其反的效果。持續開發和利用小學英語校本課程，可以提高小學英語教師的專業水平和創新精神。只有小學英語教師具備過硬的英語專業水平，才能傳授學生更豐富的英語知識和技巧。只有小學英語教師具有創新和探索精神，才能幫助學生尋找更適合、更科學的英語學習方法。

（三）培養學生的自主性和創新性

互聯網與電子計算機技術的日益成熟也使得小學生接觸越來越多的信息資源，從而形成自有的初步思想形態和個性特點。在小學英語校本課程持續開發和利用過程中，強調尊重學生的自主性和創新性，有利于培養學生的獨立意識和自信心，鼓勵學生進行創新性學習。相比傳統的被動式接受英語知識，具有自主性和創新性學習能力的學生更能夠盡快掌握英語技巧，并在生活中靈活運用。英語實際上是一門語言工具，在此過程中，學生可以不必承受考試、成績等壓力，充分體現自主學習的優勢，從而養成較好的英語學習習慣并提高英語理解能力。

（四）促進學校辦學課程的特色

小學英語校本課程的持續開發利用，歸根結底是基于學校基礎和地方綱要精神上進行的，將小學英語校本課程進行持續開發和利用，則體現出學校充分為學生考慮的思想理念和精神，促進學校辦學課程的特色，也發揮出教書育人的最大精神和價值。對學校而言能夠豐富英語課程風格;對學生而言則能夠挖掘學生的學習興趣，從而提高學習效率;對英語教師而言起到督促和提升專業水平的作用。接受英語校本課程開發和利用教育的學生，更符合現階段社會和國家對人才資源的需要，也更能夠體現出培養學生綜合能力和全面發展的特點。

小學英語校本課程的開發和利用，實際上體現出以人為本的教育理念和精神。尊重學生之間的差異化和個性化，滿足學生的情感需求，從而從本質上幫助學生提高對英語課程的熱情和興趣。更豐富的教學方式則能督促英語教師不斷提升自身專業水平和素養。只有學校、教師和學生共同參與進來，才能實現小學英語教學效率的提高，體現出以人為本的精神理念，為國家培養優秀人才做出基本綜合素質教育！

參考文獻：

[1]何小玲.小學英語校本課程開發與實施的策略研究：記武漢小學英語課程校本化改造10年探索[J].新課程研究（上旬刊），2016（6）：53-55.

[2]陳燕華.小學英語校本課程開發的路徑[J].教育實踐與研究，2016（23）：28-29.

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