如何引領(lǐng)和建設(shè)中途新組建的班級

雷敏

摘 要：中途新組建的班級面臨老師、學(xué)生之間不熟悉，班級缺乏共同的規(guī)范、目標(biāo)和追求等諸多問題，要引領(lǐng)和建設(shè)好中途新組建的班級，班主任首先要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，相互了解相互信任;其次要強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，明確并制訂班級管理規(guī)范和學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范，不斷強(qiáng)化學(xué)生形成的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣;最后，制訂班級發(fā)展規(guī)劃，通過培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部隊伍、樹立班級榜樣、激發(fā)每個學(xué)生的班級主人翁意識和著力打造友愛進(jìn)取的班級文化等方式促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班級管理;新組建班級;班主任

作為初中班主任，誰都希望自己所帶的班是從初一開始，一路接手升至初三。然而，在實(shí)際的班級管理工作中，因為各種原因，原有的班級被打亂并重新組建是初中班主任經(jīng)常遇見的情況。那么，面對中途組建的新班級和許多來源不一的新學(xué)生，作為班主任，該如何引領(lǐng)班級的建設(shè)和發(fā)展呢？

2016年9月，筆者就遇到了上述這種情況：因為重新分班，來自初一八個不同班級的41名學(xué)生正式組合成了一個新的大家庭——204班，14名女生、27名男生。建班伊始，全班學(xué)生面對新的老師、新的同學(xué)、新的環(huán)境，大多頗感陌生，內(nèi)心很是不安，臉上自然而然地流露出對過去的同學(xué)、老師以及班級的留戀和不舍;另外，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男生多女生少，多動有余，安靜不足。筆者接任班主任后，有種強(qiáng)烈的“后媽難當(dāng)”之感。

通過分析，筆者認(rèn)為，對班主任來說，新組建的班級在管理上存在如下困難：其一，老師、學(xué)生之間不熟悉、不了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上、思想上也就難以通過溝通產(chǎn)生良好的管理效果;其二，新班級的學(xué)生來自不同班級，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣乃至規(guī)范意識都參差不齊，新班級在組建初期較為混亂;其三，初二是初中階段承上啟下的關(guān)鍵時段，如果不能在短時間內(nèi)確立規(guī)范的班級秩序，將直接影響班級全體學(xué)生后半段的學(xué)習(xí)成績，因此，新秩序、新規(guī)矩建立、執(zhí)行的時間要求緊。

筆者認(rèn)為，盡管新組建的班級管理困難重重，但依然有章可循。以下筆者就結(jié)合自己的做法，大體闡述新班管理的幾個主要步驟，以求方家斧正。

一、初見美好：精心打造第一次見面會

心理學(xué)上的首因效應(yīng)認(rèn)為，第一印象不管正確與否，總是鮮明、牢固的，往往左右著對對方的評價。通常所說的“先入為主”，便是這個意思。因此，如何營造良好的第一印象，對新班主任來說，有著至關(guān)重要的影響。

（一）班主任自我介紹

見面之初，筆者真誠地向?qū)W生介紹自己的一些基本情況和工作經(jīng)歷。筆者告訴大家：有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福應(yīng)當(dāng)同享，有難就要同當(dāng)。老師既然接受了學(xué)校的工作安排，就會盡心盡力地對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，就會竭盡所能帶好這個班，讓大家能順利完成初中階段的學(xué)習(xí)。過去永遠(yuǎn)成為了歷史，老師看重的是大家現(xiàn)在和將來的表現(xiàn)，也相信因為有每個學(xué)生的配合和支持，我們的班級一定會一天比一天更加美好。

（二）學(xué)生的自我介紹

筆者告訴學(xué)生：“我們能夠走到一起就是一種緣分，大家要不要珍惜這來之不易的緣分呢？”在滿含期待的目光中，學(xué)生異口同聲應(yīng)道：“要珍惜。”接下來，筆者采取“正面贊美”的介紹方式，讓學(xué)生互相認(rèn)識。具體做法是：先點(diǎn)到一個學(xué)生，由他來介紹他所認(rèn)識的一名學(xué)生，主要從性格、品質(zhì)等方面說出對方的優(yōu)點(diǎn)。依此類推，學(xué)生逐一進(jìn)行介紹，直至最后一名學(xué)生。

在輕松愉悅的氛圍里，大家由陌生到認(rèn)識，彼此拉近了心里的距離，同時也為今后的和諧交往打下了基礎(chǔ)。

（三）快速了解每一個學(xué)生

將事先制作的一份個人問卷調(diào)查表發(fā)放給學(xué)生，大體內(nèi)容包括學(xué)生的愛好、特長、最自信的地方、最覺困難的科目、初中奮斗的目標(biāo)、對新班級和班主任的期望以及父母的相關(guān)情況，等等。

這種問卷，有助于在最經(jīng)濟(jì)的時間內(nèi)，搜集到大量的學(xué)生信息資料，達(dá)到及時全面而立體深入地了解學(xué)生的目的。同時，對學(xué)生而言，也有了說心里話的地方，從而使感情有了歸屬。可以說，小小的一張問卷調(diào)查表，成了師生溝通的渠道，無形中會增進(jìn)師生間的感情。

收到問卷調(diào)查表的當(dāng)天，筆者就認(rèn)真閱讀了全部內(nèi)容，并及時回復(fù)了鼓勵性的評語。看得出來，大多數(shù)學(xué)生都心存對未來的期望，期望新班級能團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取，期望自己能在新學(xué)期里取得進(jìn)步。很欣慰，自己的努力沒有白費(fèi)，初次見面，已經(jīng)走出了被接納的第一步。

二、趁熱打鐵：強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育

美國學(xué)者莫爾認(rèn)為，一個團(tuán)隊的發(fā)展一般經(jīng)歷如下階段：組建，解決接受和責(zé)任的問題;磨合，解決有關(guān)相互影響的問題;規(guī)范，解決有關(guān)工作如何被完成的問題;成就，解決有關(guān)自由、控制和約束的問題。具體到一個班級的發(fā)展，也同樣要經(jīng)歷四個階段：組建階段、磨合階段、規(guī)范階段和成就階段。

有了前面的順利開篇，開學(xué)后，筆者利用學(xué)校安排的主題班會，對今后怎么做提出了明確的要求。為什么要采取這種單純的指揮式管理，也就是專制式管理？因為在班級剛剛成立的時候，如果直接給學(xué)生支持性的管理行為，讓他們自主安排自己的學(xué)習(xí)生活，往往效率不高。所以，進(jìn)行一種以教師為主導(dǎo)的管理模式，最經(jīng)濟(jì)，也最有效率。

（一）明確班級育人目標(biāo)：團(tuán)結(jié)友愛、拼搏進(jìn)取、健康自信

要讓學(xué)生明白，成人比成才更重要。學(xué)習(xí)固然重要，但還有比學(xué)習(xí)更重要的是做人，做一個有責(zé)任心、進(jìn)取心、感恩心的人，要有積極向上的團(tuán)隊合作精神，還要有健康的身體和陽光的心態(tài)。

筆者依據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的《中學(xué)生一日常規(guī)》的規(guī)定，結(jié)合筆者班級的實(shí)際情況，將各種規(guī)章制度概括化，提出了班級成長目標(biāo)——遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己，從他律走向自律;尊敬師長，友愛同學(xué)，從愛己走向愛人;勤奮讀書，潛心思考，從依賴走向獨(dú)立;身心健康，自信陽光，從成長走向成功。

（二）制訂嚴(yán)明的班級規(guī)章制度

嚴(yán)格規(guī)定到校時間和交作業(yè)時間，不無故遲到遲交。早讀、課堂、午讀和自習(xí)課的紀(jì)律要規(guī)范，衛(wèi)生值日要及時認(rèn)真。尤其是狠抓衛(wèi)生、紀(jì)律和考勤，建立衛(wèi)生檢查評比制度、違紀(jì)登記告知制度和出勤請假銷假制度。每一項制度的出臺，都明文標(biāo)注目的、方法和處置辦法，讓學(xué)生心中有數(shù)，有章可循。有了班規(guī)的引領(lǐng)，全班絕大部分學(xué)生都能明確方向，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，一天一小步，一月一大步，努力塑造更優(yōu)秀更出色的自己。

（三）通過有效而公正的獎懲手段來樹立班主任的威信

“賞罰要公正”是許多教師談及如何懲戒學(xué)生時提到的一條原則，班級的規(guī)章制度出臺之后，就應(yīng)當(dāng)明確，不論親疏，犯了錯誤就要處理。然而，在賞罰基本公正的前提下，必須清楚，教師對學(xué)生懲罰的工作畢竟和法律懲治罪犯的工作有所不同。教師畢竟不是法官，不可能在管理工作中做到完全的公平、公正、公開。其實(shí)，教師也沒有必要這樣做，因為教師的目的是通過自己的教育影響，讓學(xué)生能健康發(fā)展和成長。在這樣的目標(biāo)下，并不是每個錯誤都要嚴(yán)懲，每個犯錯者都同等對待的。在實(shí)際的教育管理工作中，賞罰堅持“誅大賞小”的原則是十分必要的。

何謂誅大賞小？這是傳統(tǒng)中國的管理智慧，正所謂“殺一人而三軍震者，殺之;賞一人而萬人悅者，賞之。殺貴大，賞貴小”（《六韜·將威》）。將這種管理智慧遷移到班級管理中，在進(jìn)行懲戒的時候，教師最好找一些典型的錯誤、“難搞的分子”來處理一下，便可以一戰(zhàn)成名，不僅對別的學(xué)生有警示作用，而且也會有效地樹立起自己的威懾力。

相反，獎賞則要從小進(jìn)步開始，如果班主任連學(xué)生一個小小的進(jìn)步都獎勵的話，那么除了受獎勵者之外，也給其他人提供了一個信息，連這么小的事情老師都給予獎勵，自己也不難做到，努力努力也會得到獎勵。這樣，會激發(fā)更多學(xué)生進(jìn)步。

當(dāng)然，懲戒不是目的，而是手段。為了達(dá)到最佳效果，可采取多元化的懲戒方式，如物質(zhì)性懲戒、社會性懲戒、權(quán)力性懲戒、象征性懲戒等，最終要達(dá)到讓學(xué)生感到班主任是實(shí)實(shí)在在為他好的目的。

作為新班主任，建班之初，只有恩威并施，才能更快、更好地樹立起自己的威信。

三、循序漸進(jìn)：定好一個班級發(fā)展的規(guī)劃

在組建階段平穩(wěn)過渡之后，班級就進(jìn)入了最為麻煩的磨合階段。磨合階段又稱“風(fēng)暴”階段，顧名思義，就是矛盾多發(fā)的階段。此時，工作的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出合適的班干部和著力打造極具凝聚力的班級文化。

（一）注重“榜樣力量”的示范作用

有意識培養(yǎng)一支勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)、樂于助人的班干部隊伍。這樣做，一方面無形中給班干部起了積極的心理暗示，另一方面，也能以點(diǎn)帶面，以少引多，樹立正面、積極的班級形象。以端正的學(xué)風(fēng)來促良好班風(fēng)的建設(shè)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，慢慢形成一種你追我趕、人人爭先的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動班級的整體發(fā)展。當(dāng)然，在榜樣的樹立過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的價值觀和當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，充分考慮學(xué)生的“重要他人”的看法，在保證基本價值觀正確的前提下，通過學(xué)生喜歡的人物、方式等，樹立榜樣，讓學(xué)生對榜樣心服口服，同時在對榜樣的學(xué)習(xí)中得到快樂。

（二）注重發(fā)揮每個孩子的特長，激勵學(xué)生樹立“我的班級，我做主”的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神，著力打造“讓別人因我的存在而感到幸福”的班級文化

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長處和弱點(diǎn)，理解他們的內(nèi)心世界，小心翼翼地接觸他們的心靈。”每個孩子都是獨(dú)一無二的，切忌用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，更不能拿分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生的優(yōu)劣。在班里，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，采用賞識教育方式，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性。比如，運(yùn)動會的激情準(zhǔn)備、舞蹈的訓(xùn)練彩排、宣傳欄的布置設(shè)計、通訊稿的撰寫投遞、義工活動方案的出謀劃策等，每一項活動都是一次展示學(xué)生才華的機(jī)會，每一項活動都是學(xué)生為班級做貢獻(xiàn)的舞臺，以此讓每個學(xué)生都能感受到自己在班級中的重要作用和獨(dú)特價值，無形中就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和濃厚的自豪感。這樣的班級，誰會不熱愛？

（三）注重調(diào)動家長力量共同參與班級管理和孩子教育

家校共育，才能最大程度地發(fā)揮育人的作用。在與家長的互動中，除了常規(guī)的電話聯(lián)系和家訪外，還可充分利用微信平臺的溝通展示功能。在班群里，多分享學(xué)生每天或每個階段所取得的進(jìn)步和表現(xiàn)優(yōu)異的信息。采取賞識教育，不論何人，不論何事，只要是學(xué)生做得好的，表現(xiàn)優(yōu)秀的，就給予肯定和鼓勵。小到一次考試的分?jǐn)?shù)提升、一天值日的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一回學(xué)生間的友好互助等，讓家長感受到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，潛移默化中產(chǎn)生對學(xué)生的自信心和自豪感。對于學(xué)生存在的問題和不足，宜采取私下溝通的策略，擺出現(xiàn)象，了解原因，加強(qiáng)交流，商量對策，最終達(dá)到解決問題的目的。

順利走過磨合階段，班級將會迎來規(guī)范階段。規(guī)范階段也就是班級正常運(yùn)作階段，在這個階段中，教師有個教師樣，學(xué)生有個學(xué)生樣，班干部有個班干部樣，大家各司其職，各守其崗，班級發(fā)展步入正軌。

四、結(jié)論

按照上述步驟，經(jīng)過一段時間的打磨，新組建的204班較為平穩(wěn)地步入正軌：老師和學(xué)生建立了信任、融洽的師生關(guān)系;班級秩序迅速建立，學(xué)生在新的班集體中逐漸形成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;全班形成了積極、向上的濃厚氛圍，在日常的德育考核、一年一度的體藝節(jié)和各類考試評比中，均取得了驕人的成績。六次大考，五次躋身“學(xué)優(yōu)班”行列。班里的呂同學(xué)，還因施救倒地老人被《珠江時報》、南方電視臺等多家媒體爭相報到，產(chǎn)生了極好的社會影響力。一年來，因為綜合表現(xiàn)優(yōu)秀，204班還光榮地獲得了團(tuán)區(qū)委授予的“五四紅旗團(tuán)支部”稱號。

從上述成績中我們也可以看到，作為中途組建班級的“后媽”班主任，對新組建班級的管理不是無所作為而是大有可為的。但是，學(xué)生管理工作不是一項憑著愛心和耐心就能做好的工作，它是藝術(shù)，更是科學(xué)。對新組建的班級，班主任和學(xué)生建立互信互通的關(guān)系是前提，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過明確學(xué)生和班級的發(fā)展目標(biāo)、制訂并嚴(yán)格落實(shí)班級的規(guī)章制度以及樹立班主任威信等方式引導(dǎo)學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而通過樹榜樣和學(xué)生自我管理等方式營造自律、自信、積極、向上的班級氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展。

所以，只要班主任多用心、勤動腦，巧策略、細(xì)流程，依據(jù)師生互動的規(guī)律明確班主任的自我定位，按照社會互動的法則去影響和促進(jìn)學(xué)生的成長，遵循班級發(fā)展的原理去動態(tài)地營造一個有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，新班級就能在短時間內(nèi)平穩(wěn)過渡，并逐漸煥發(fā)出耀眼的光芒。

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編輯 張佳琪