論高職積極心理健康教育對學生社會適應(yīng)性的促進

張偉 馬艷

【摘要】高職學生綜合素質(zhì)水平的提升，與心理素質(zhì)有很大的聯(lián)系。關(guān)注學生心理發(fā)展，開展積極心理健康教育，是高職院校需要解決的重點問題。基于此，對高職積極心理健康促進學生社會適應(yīng)性的相關(guān)內(nèi)容進行了闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】積極心理 健康教育 社會適應(yīng)性

積極心理健康教育是高職教育的重點內(nèi)容，是促進學生身心全面發(fā)展的重要教育活動，其使用積極的內(nèi)容、方式，用人的積極態(tài)度、品質(zhì)為切入點，結(jié)合個體特點，從正面進行引導(dǎo)，解決各種消極心理問題。因此，將積極心理健康教育運用到高職院校教育教學中，有著非常重要的意義。

一、積極心理健康教育及社會適應(yīng)性

（一）積極心理健康教育

積極心理健康教育理念主要是針對傳統(tǒng)病理及問題式心理健康教育中存在的問題，在繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的條件下，用積極心理學、治療等相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗為參考依據(jù)，運用積極健康的方式和內(nèi)容，對學生進行教育、引導(dǎo)，開發(fā)他們的潛能，塑造他們積極、健康、樂觀的心態(tài)。每個獨立的個體都具備積極心理潛能及自我發(fā)展的能力，這是積極心理健康教育的重要理念之一。顧名思義，積極心理是對人積極方面的關(guān)注，并且在積極心理理念下，提倡建立積極的健康網(wǎng)絡(luò)，通過全方位、全員參與等相關(guān)途徑，構(gòu)建學校、社會及家庭的積極氛圍。同時，積極心理健康教育比較重視學生的情感體驗。

（二）社會適應(yīng)性

在積極心理學視角下的適應(yīng)性，指的是個體對社會發(fā)展現(xiàn)狀有一個全面清楚的認識，并能積極適應(yīng)這種社會環(huán)境，處事態(tài)度樂觀，可以正確面對各種困難和挫折。積極的社會適應(yīng)包含認知層面的靈活性，面對挫折的樂觀性。現(xiàn)如今，涉及到的個體社會適應(yīng)性的研究大部分都是從病態(tài)心理入手，但不存在心理問題并代表他們的社會適應(yīng)性就非常好。高職學生的心理問題具有特殊性，他們面臨著來自于學習、就業(yè)等各方面的壓力，倍感迷茫、出現(xiàn)不適應(yīng)等問題，嚴重的情況下會出現(xiàn)心理障礙，對他們正常的學習和工作產(chǎn)生了一定程度的影響。所以，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會崗位需求的技能型人才，就應(yīng)該進行積極心理健康教育，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)性。

二、高職積極心理健康促進學生社會適應(yīng)性的研究

（一）研究目的

在積極心理學理論下，通過質(zhì)性與定性研究，構(gòu)建科學有效、適應(yīng)于高職學生需求的積極心理健康教育體系，建設(shè)高職學生積極心理健康教育平臺，制定與之配套的輔導(dǎo)培訓(xùn)方案，并以此為參考，通過各種現(xiàn)場實驗、實踐活動、行為干預(yù)等全面落實學生的積極心理健康教育，對積極心理健康教育對學生認知、行為等各個方面的影響進行研究和分析，并結(jié)合分析結(jié)果，對積極心理健康教育對學生心理健康及社會適應(yīng)的促進作用進行深入的探討。

（二）研究內(nèi)容

1.利用聚合交叉設(shè)計，對高職學生心理發(fā)展特點及心理健康教育的重要途徑進行分析。構(gòu)建高職學生積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，制定輔導(dǎo)培訓(xùn)方案。通過對學生的心理測量，對高職學生社會適應(yīng)性與積極心理健康教育的聯(lián)系進行進一步探討。對積極心理健康教育是否可以強化個體的幸福感，提高個體的社會適應(yīng)性。

2.借助多層線性模型術(shù)，將各變量在該種關(guān)系中存在的變異情況分離出來，并構(gòu)建各影響因素和積極心理健康教育及社會適應(yīng)性三者的關(guān)系模型圖。

3.借助社會心理學現(xiàn)場實驗方式對積極心理健康教育對個體人際關(guān)系處理問題進行分析。對各種實驗環(huán)境下，個體間友誼、人際交往、信任度等各因素的差異進行分析。

4.通過認知實驗，對積極心理心理健康教育各聯(lián)系因素的積極效應(yīng)進行分析。

5.通過結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)，對積極心理建立教育和社會適應(yīng)性間的關(guān)系進行分析，構(gòu)建關(guān)系模型。

（三）研究意義

該研究試圖使用心理測量、實驗等多種方式，對積極心理健康教育對社會適應(yīng)性的影響因素及內(nèi)部機理問題進行探討，具有開創(chuàng)性。從理論層面看，能夠?qū)Ω呗氃盒Ｒ延械姆e極心理健康教育體系進行檢驗，找出其中存在的問題，并進行更新。從實踐層面看，通過積極心理健康教育體系及方案的構(gòu)建，為高職心理健康工作的有效開展指明了方向。積極心理健康教育的實施，利于高職生積極健康心理的養(yǎng)成，為其成長提供了堅實的保障。

三、高職積極心理健康促進學生社會適應(yīng)性的策略

（一）教育對象方面的策略

心理學的發(fā)展不能只是局限在存在心理問題的學生層面，更重要的是要著眼于各學生心理潛能的激發(fā)及健康心理的形成，廣大教育工作工作者，應(yīng)該認識到積極心理健康教育的重要性，將教育對象擴寬，全體學生都要一視同仁，加強教育，不能只是對存在心理問題的學生進行教育，要做好全面預(yù)防教育工作，對學生給予足夠的尊重、信任，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，并給予他們最積極、客觀評價。高職院校積極心理健康教育要促進學生社會適應(yīng)性，就應(yīng)該結(jié)合各方資源，包含學校、社會及家庭等等，構(gòu)建系統(tǒng)完善的網(wǎng)絡(luò)體系，將各方資源優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，擴寬心理健康教育的覆蓋面，讓廣大高職學生都能夠享受一系列優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)，促進學生健康發(fā)展，增強他們的社會適應(yīng)性，為他們未來走上工作崗位服務(wù)。

（二）教育內(nèi)容方面的策略

在高職教育中，要讓積極心理健康教育更好地促進社會適應(yīng)性，就應(yīng)該對教育內(nèi)容進行科學選擇和設(shè)置。在《人格力量與美德分類手冊》中就列出了人需要具備的幾種品質(zhì)：智慧、公正、勇氣，等等。與之相適應(yīng)的還包含創(chuàng)造力、共查理、誠實、守信、社會適應(yīng)性等各種品質(zhì)。這些都為高職院校積極建立心理教育提供了豐富的教學素材。積極心理健康教育更需要以加強對學生積極心理特征的培養(yǎng)為目標，綜合上述各內(nèi)容，對積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容進行全面整合，加強對學生積極心理健康教育，只有這樣，才能將學生們培養(yǎng)為可以適應(yīng)社會發(fā)展需要，符合時代發(fā)展特征的人才。

（三）教育模式方面的策略

1.可以組織學生進行團體活動、心理健康教育知識講座、文藝作品展示，等等，加強對學生積極樂觀心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮各院系、各部門、各班級心理健康教育教師、心理委員等相關(guān)人員的作用，開展各種形式的心理教育活動。可以從外聘請心理專家到學校進行知識講座，輔導(dǎo)教學，也可以安排專業(yè)教師外出學習，等等，提高他們的教育經(jīng)驗和水平，為更好地開展積極心理健康教育工作創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

總之，積極心理學是一門新型的心理學課程，是高校教學的重點內(nèi)容，也是比較薄弱的環(huán)節(jié)。高職院校及教師需要認識到積極心理健康教育的重要性，對教育模式進行分析，不斷地更新和改進積極心理健康教育手段，促進學生全面發(fā)展，以此更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]彭建，吳健生，蔣依依.積極心理健康教育的回顧與展望——孟萬金教授積極心理健康教育的進程述評[J].中國特殊教育，2015，（08）.

[2]郭建平，李鳳霞.積極心理學理念下高校心理健康教育的策略[J].江蘇高教，2017，（02） ：227.

[3]趙士洞，張永民.高校積極心理健康教育模式探討[J].北京教育，2014，（04） ：651.

[4]傅伯杰.大學生社會適應(yīng)能力的研究[J].河海大學學報，2015，（11） ：1886.

[5]周楊明，于秀波，于貴瑞.大學生自我同一性、社會適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系研究[J].哈爾濱工程大學學報，2016，（11） ：1209.