合作學習在初中數學教學中的應用研究

宋擁軍

摘 要：在現在的教育領域發展過程當中，為了促進教學質量的提高，越來越多的新型教學模式逐漸被引入進來，其中合作學習的模式就受到很多老師的喜愛。因為合作學習的模式不僅可以減輕老師的工作壓力，還可以很好地注重到學生的個性差異，有利于促進學生的共同發展。所以就主要結合初中數學的實踐教學，對合作學習在初中數學教學中的應用進行了一系列的研究與分析，為合作學習在初中數學課堂中的滲透打下基礎。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用

在初中的教育階段，對于中學生來說，學習壓力變大了，數學相關知識的難易程度也加大了一些。所以為了提高學生的數學學習能力以及水平，老師就要積極將合作學習的模式引入到學習當中。所謂的合作學習其實并不僅僅包括班級上那種劃分小組，學生與學生之間的合作，同樣也包括師生之間的合作，當然還有家長與老師的合作等等形式。并且也只有這樣才可以為學生對數學的學習創造一個好的學習環境，增加他們學習數學的動力。下面我們就主要從生生合作、師生合作以及家校合作等三個不同的方面入手，對合作學習在初中數學教學中的應用策略進行詳細的闡述。

一、促進生生合作，提高解決問題能力

在初中數學的學習過程中，由于數學這一學科的相關知識都比較抽象，需要學生有一定的邏輯思維能力，這就在一定程度上影響了學生的學習積極性。再加上有一部分老師在實際的教學過程中，依然采用保持老舊的教學觀念，進行“填鴨式”的教學，更使得學生的學習興趣下降。所以作為初中數學的任課老師，為了促進合作學習在課堂中的滲透，就需要積極組織學生之間相互進行合作，共同去研究與討論數學學習中出現的問題。這樣的教學模式有利于促進學生的自主學習，也有利于培養學生的合作意識。

例如：在進行人教版的初中數學教學過程中，為了讓學生可以有更高的學習興趣，老師就要積極組織生生合作。比如，在組織學生學習課本上的有關于《勾股定理》的內容的時候，老師就可以結合平常學生的學習情況，總結出班級學生中對于勾股定理掌握不牢固的部分，然后再針對這個部分出一些練習題，讓學生之間組成小組進行討論與合作，讓他們在互相幫助下，進一步找到解決問題的辦法，從而促進合作學習在教學中的應用，也有利于構建高效的課堂。

二、加強師生合作，活躍課堂教學氛圍

在傳統的初中數學教學課堂中，有一部分老師依然還是保持著他們的權威地位，掌握著他們在課堂中的絕對發言權，而忽略了自己與學生之間的溝通與交流，導致師生關系的疏遠，這種關系狀態是不利于學生的學習的。所以為了順應生本理念，培養學生的核心素養，老師就要積極在課堂中與學生進行互動，加強師生之間的合作。這樣不僅打破了以前傳統課堂的局限性，也有利于活躍課堂氛圍，為學生營造一個和諧的課堂氛圍，從而促進合作學習在課堂中的滲透。

例如：在進行人教版的初中數學教學過程中，為了讓學生感受到數學課堂的魅力，增加他們學習數學知識的動力，老師就要加強師生之間的合作。比如，在組織學生學習課本上的《軸對稱》的相關內容的時候，老師就可以先組織學生進行預習，然后在初步了解的情況下進行課堂教學的開展。如果在教學過程中，學生對于講解的內容有疑問，老師就要積極融入學生當中，詢問他的疑問是什么，然后在了解的基礎上，老師一起與學生討論出一個適合的教學方法，為學生創建一個比較舒適的教學環境。并且這種師生共同交流，相互合作的模式，可以拉近師生關系，促進合作學習。

三、保證家校合作，調動學生積極性

在孩子成長的過程中，離不開家庭教育，也離不開學校教育，所以為了促進孩子更好地發展，家校合作是一種必然的發展趨勢。所以在初中數學的教學過程中，為了讓學生更加愿意投入到數學知識的學習中去，老師就要注重平日里與家長的聯系與合作，讓學生可以在家長以及老師的監管與幫助下，更加積極地去學習。并且這種溫暖的教學環境也有利于促進學生的成長，促進他們的健康發展，也有利于合作學習的開展。

例如：在進行人教版的初中數學的教學過程中，為了調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，老師就可以保證家校的合作。比如，在平常的教學過程中，為了讓學生的學習注意力更加集中，老師就可以與家長取得聯系，在家長們都同意的情況下，讓家長可以當學生自習課上的老師，讓學生在自己家長的監管下，可以更加有學習動力，更加聚精會神，提高他們的學習效率。這樣一種家校合作模式，促進了合作學習在課堂的應用與滲透。

綜上所述，在現在新課改的背景下，為了提高學生的核心素養，促進學生的全面發展，在初中數學的教學過程中，就要積極運用合作學習，提高學生的學習能力，為他們以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱義華.數學思想方法在初中數學合作學習模式中的應用[J].文理導航（中旬），2015（3）.

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編輯 高 瓊