微型寫實循環日記對提升學生寫作能力的探析

周其昌

語文素養的核心能力是聽說讀寫，而寫作能力是學生語文素養的綜合體現。寫作對很多學生都是頭痛的事，如何幫助學生解決寫作的難題呢？微型寫實循環日記能起到很好的過渡作用。所謂的微型寫實日記就是指學生細心觀察生活，以日記的形式小角度、小篇幅真實地描述客觀事物，抒發自己的真情實感。因此，筆者認為，微型寫實循環日記是提高學生寫作能力的一條捷徑。

一、積聚素材，厚實學生寫作的源泉

《新課程標準》中提到：“作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。”日記有著積累、整合、創新等特點，而微型寫實循環日記，不需要學生每天寫一篇日記，每個小組成員都知道有寫日記的任務。學生在日常的學習生活中就會注意積累日記的材料。比如，放學后，筆者組織學生回顧當天發生的事情，引導學生篩選寫微型寫實循環日記的素材。學生的選材從課內，如“驚險的數學課”“上語文課真有趣”等，逐漸到校外、家里發生的事情。然后，筆者對學生的選材進行指導，幫助學生積聚日記素材，厚實學生寫作的源泉。

二、精心指導，增強學生寫作的信心

在學生有了寫日記的材料之后，筆者在課堂上對學生的日記進行指導。首先，筆者堅持與學生一起寫日記。例如，在《午餐》中寫道：“開學的這幾天，每天的午飯，我都發現一個扎著馬尾，個子瘦小的小女孩，她總會堅持到最后，大家早早吃完午餐，離開飯堂了，只有她在慢慢咀嚼，不時抬頭察看來往走動的人影。今天，我悄悄地來到她的旁邊，發現她口中含著一口飯，盤里的飯菜基本保持原來的模樣。她右手拿著勺子的末端，一粒粒挑飯來吃。我想只要稍微碰一下她的手臂，勺子準會應聲落地。（節選）”

筆者指導學生從描寫同學外貌入手，抓住人物外貌特征，注意觀察人物的動作神態。學生在我指導之下，開展全班人物“素描”訓練。例如，一個學生在《六班“美女秀”》中，這樣描述：“你看她那微卷長發，在風中不停地搖曳著，散發出一股誘人的奶香。天鵝般的柳葉眉下，是一雙水汪汪的杏兒眼，如同兩顆淡棕色的寶石鑲嵌在白白的臉蛋上。她可愛極了。”

老師在批改學生的日記時，要注意發現學生“閃光點”，從內容的選擇、詞語的運用、語句的流暢、認識的深刻性、態度的端正等多方面考慮，要盡量表揚鼓勵學生。老師的批語要措辭委婉，體現對學生的關懷、鼓勵，使學生感到親切溫暖，慢慢增強寫作的信心。

三、點評對話，激發學生寫作的興趣

微型寫實循環日記，加強了學生、家長和老師之間的互動對話。老師不僅對學生微型寫實循環日記進行鼓勵肯定，還可以對學生的學習、生活進行指引。家長在檢查學生的日記時，有利于了解學生的學習生活、思想動態。同時，筆者建議家長在學生的日記本寫上鼓勵性的話語。例如，一個家長在學生的《那一喊的風情》的日記中寫道：“寫出了自己對是非曲直初步的理解與見解，筆法老到，思想有深度……”另一個家長則發出這樣的感慨：“微型寫實循環日記見證了他們的成長，不管是寫作手法還是心智，都從稚嫩開始邁向成熟。”有的寫老師的諄諄教導;有的寫父母的細心呵護;有的寫同學之間的團結友愛……

此外，學生也很在乎同學對自己的微型寫實循環日記點評。筆者要求學生對上一篇日記進行簡單點評。有的學生這樣寫道：“我覺得寫得有點簡單，并沒有突出重點，下次要多多努力！”“我能想象出當時的精彩畫面，期待你更精彩生動的日記?！薄沼泴懙煤玫耐瑢W，自己的作品被欣賞、被肯定，心情自然十分激動，由此激發學生寫作的興趣。

四、小組競賽，增進學生寫作的責任

筆者把全班48人，分成12個小組，每組4人，進行優秀日記小組評比。筆者挑選寫作能力較強的同學擔任組長，小組成員循環寫微型寫實日記。老師當天批改，挑選優秀的日記進行表揚，并全班誦讀。學生在日記本上畫上各種的圖案，裝飾著每篇的日記，用心寫好每篇日記，希望能得到老師的表揚。筆者每月進行優秀小組的評比，獎勵前四名小組。小組之間形成了良好的競爭環境。同學之間通過日記進行相互鼓勵，也進行相互督促，增進學生寫作的責任。

責任編輯 龍建剛