核心素養背景下聚焦學生分析閱讀思維品質

劉萍

摘 要：核心素養是指學生應該具備的關鍵品格和學習能力。思維是智力發展的核心，是創造力發展的源泉。教師要創設教學情境，通過閱讀教學引發學生積極思考，提高思維的靈活性和創造性。引導學生深入思考問題，通過表面現象看到內在，提高思維的廣闊性和深刻性。以核心素養理論為指導，指導學生閱讀，在閱讀中引發學生積極思考和探究，努力提高學生的學習能力。

關鍵詞：核心素養;閱讀思維品質;聚焦學生

教師要積極開展閱讀教學，不斷提高閱讀質量，注重閱讀實踐，通過閱讀教學發散學生思維，不斷提高學生的邏輯思維能力。注重對問題的分析，提高學生解決問題的能力，進而不斷提升學生的思維品質。

一、聚焦學生分析閱讀思維品質的必要性

1.思維是智力發展的核心

心理學研究表明，思維是一個人智力發展的核心。思維是揭示事物本質特征和內部規律的理性認知過程。閱讀教學是語文教學的重點，閱讀能增長學生見識，豐富學生的思想，讓學生思考問題更加全面，能發散學生思維，提高學生的思維能力，能有效促進學生智力發展。

2.思維的發展能激發學生創造力

創造性以創造性思維為核心，學生學習壓力大，學習任務繁重，厚重的書本往往扼殺了學生的創造能力。教師在重視課內閱讀的同時不能忽視課外閱讀，課外閱讀能開闊學生眼界，有利于學生思維的開發。素質教育強調激發學生創造力，教師要積極響應素質教育的號召，要將眼光放長遠，以培養學生的創造力為首要任務，致力于學生的終身發展。

二、核心素養背景下聚焦學生分析閱讀思維品質策略

1.激發學生閱讀興趣，引發學生積極思考

興趣是最好的老師，首先要激發學生的閱讀興趣，學生只有對文本感興趣，才能愛上閱讀，才會積極主動地去思考問題。教師要創造閱讀的條件，提供閱讀的平臺，豐富學生的閱讀，豐富學生的內心世界。提倡個性閱讀，鼓勵學生廣泛閱讀，明確課外必讀書目，幫學生選擇優秀的課外書。在語文教學中，使用多媒體進行教學，多媒體能將圖畫聲音有機結合，促進學生整體感知，教學效果較好。核心素養要求學生具有好學的精神，要有積極的學習態度和濃厚的學習興趣。積極開展閱讀指導課，創設一定教學情境，通過情境感染學生。教師要培養學生獨立思考的能力，不要直接把答案告訴學生，要設置合理的問題，引導學生積極思考，并帶著問題去閱讀，幫學生形成良好的閱讀思維品質。七年級上冊《最后一片葉子》這一課，這篇課文講的是有關生死的故事，教師可以提問學生，生死和葉子有什么關系，葉子在文中有什么象征意義，讓學生發散思維，盡情想象，再帶著問題去閱讀，自己尋求答案，然后再相互交流。

2.培養思維的敏捷性和靈活性

思維的敏捷性是指學生遇到問題能迅速正確地解決，要求思維速度快，而且效率高。教師要訓練思維的敏捷性，訓練學生的閱讀速度。學生要有一定的閱讀速度，讀的書越多，瀏覽的速度就越快，能不斷提高記憶能力，教師要給學生提供豐富的課外讀物，讓學生大量閱讀。要學會略讀，略讀就是快速瀏覽全文。然后要學會找出文章中心，在閱讀中學會思考。教師要提出閱讀要求，明確閱讀目標，還要規定閱讀時間，引發學生快速閱讀，隨時檢查學生閱讀情況，巡回指導。訓練閱讀速度不是一朝一夕就能完成的，僅僅學習課內知識是遠遠不夠的，需要反復進行訓練，堅持才能有效果。思維的靈活性是指學生能從不同角度思考問題，能夠隨機應變，將各種原理和自己的見解融合，不把書本當做教條，能靈活運用所學知識，舉一反三。教師要積極訓練學生思維的靈活性，可以集思廣益，在一個小組內，學生彼此交流，集中更多人的智慧，無意中就會學習到對方思考問題的方法，在以后就能根據適當的情境靈活運用各種方法。

3.培養思維的深刻性和廣闊性

思維的廣闊性在于思路開闊，從多個角度揭露事物的內在聯系，在學習中善于分析與總結，從而全面地思考問題。思維的廣闊性是學生學習系統知識，解決復雜問題所必需的品質。教師要教給學生閱讀方法，要學會精讀，對文章中的重點句段進行深入分析和理解，教師要引導學生仔細剖析重點詞句，明確重點詞句的作用，這是培養學生思維品質的重要方法。自主發展是核心素養的基本內涵之一，要求學生學會學習，掌握一定的學習方法，并能根據實際情況選擇合適的學習方法和策略。掌握學習方法能極大提高學習效率，提高學生的學習能力。思維的深刻性在于是否能深入思考問題的本質，是否能透過表面現象看出事物的內在特質，揭露事物之間的內在聯系。在閱讀教學中，要鼓勵學生深刻思考問題，不能只看事物表面現象，要思考事物的正面和反面，明白事物的相對性。思維的廣闊性和深刻性密切聯系，有廣闊性才有深刻性，才能深刻地理解事物，透過現象看到本質。

在語文閱讀教學中，教師要提供閱讀平臺，重視課內閱讀的同時不能忽視課外閱讀，向學生推薦優秀讀物，鼓勵學生廣泛閱讀，不斷開闊學生眼界，發展學生想象力。激發學生閱讀興趣，創造問題情境，鼓勵學生積極思考，發展學生的創造性思維，不斷提高學生的思維品質。

參考文獻：

[1]范新林，吳俊.聚焦學生核心素養 提升閱讀思維品質[J].中小學校長，2017（6）：44-46.

[2]舒赟雯.發展思維能力 培養核心素養：小學英語閱讀教學中有效培養學生思維品質的策略[J].山西教育（教學），2017（6）：42.

編輯 劉瑞彬